在深化新时代教育评价改革的背景下，潍坊市坊子区前宁小学探索的"农趣识物"课程体系，成为区域劳动教育创新的典型样本。
该校针对当前青少年农耕知识薄弱、劳动体验不足等问题，系统设计了阶梯式教学方案。
问题导向方面，该校调研发现城区学生普遍存在"五谷不分"现象，传统劳动课存在形式单一、脱离生活实际等短板。
校长李建军介绍："部分学生能背诵'粒粒皆辛苦'，却说不清小麦生长周期，这种认知断层亟需通过实践来弥合。
" 课程设计上体现分龄分层特点：低年级以感官认知为主，通过实物观察建立基础概念；中年级侧重生长规律探究，引入农时日历培养系统性思维；高年级则深化文化内涵，开展家族农耕史调研。
劳动教师团队开发了12类教学工具包，包含本地常见农作物标本、生长周期图谱等教具。
实施过程中形成"三维联动"机制：校内开辟200平方米"宁耕园"实践基地，家庭开展"厨房实验室"观察任务，社区联动农业合作社提供技术指导。
四年级学生张明宇的家长反馈："孩子现在能准确区分油菜和白菜的叶片特征，还主动参与阳台种植，这种改变远超预期。
" 教育专家指出，该模式的成功在于实现四个转化：将抽象知识转化为具象体验，将单向传授转化为探究学习，将短期活动转化为长效课程，将技能培养转化为文化认同。
区教育局数据显示，类似课程已在全区23所学校推广，累计开发校本教材47种。
前瞻观察表明，这种"生活化劳动教育"正呈现三大趋势：教学内容从单一技能向文化浸润延伸，评价方式从结果考核向过程记录转变，实施主体从学校单方向家校社协同演进。
据悉，该校下一步计划建设数字化农事观察平台，实现作物生长数据的可视化追踪。
劳动教育的意义，最终要回到“人”的成长上来。
当孩子们能辨认一粒种子的变化，懂得一季庄稼的来之不易，能把家庭经验转化为自己的观察与表达，劳动便不再是一次活动，而成为一种能力、一种品格和一种看待世界的方式。
把劳动课做成有温度、有规律、有延伸的课程，既是对教育本质的回归，也是面向未来的坚实铺垫。