问题：长期以来，校园果树资源利用效率不高，一些果实因无人采收而造成浪费，学生对校园生态价值的认识也较为有限。如何让果树资源既服务校园景观与生态防护，又形成师生可参与、可体验的育人场景，成为学校管理中的现实课题。 原因：塔里木大学位于南疆，风沙大、昼夜温差大，一般树种成活难度较高。学校早期以防护林作为第一道生态屏障，校内则选择耐旱、成活率高且兼具科研与景观价值的果树种植。随着种植规模扩大，校园内出现成片成熟果实，资源管理与采收组织的需求随之增加。 影响：今年学校首次将采摘纳入统一日程，制定配额与流程，推动采摘从“零散进行”转向“有序管理”。学生按人均两公斤、教职工按人均十五公斤领取采摘指标，覆盖约1.3万名师生。活动期间按学院分区域、错峰开展，采摘点、运输路线与分拣点统筹设置；医疗人员现场值守，急救用品配备到点，安全提示标识同步完善，确保流程清晰、风险可控。实践显示，劳动体验增进了师生互动，提升了校园凝聚力，也带动更多人关注生态建设与科研资源的利用。 对策：学校以“项目制”推进采摘活动，明确时间、区域和责任分工，建立采摘、运输到分拣的闭环流程。同时，将果树作为劳动教育载体与园艺科研资源，推动“景观—科研—育人”一体化。对未参加首轮采摘的新生，学校通过后续错峰安排引导参与，兼顾公平与秩序。 前景：从现有成效看，将校园果树资源纳入管理体系，有望成为高校劳动教育与校园生态治理的可复制路径。随着采摘活动常态化、制度化推进，学校可深入完善果树资源数据库，提升产量评估与分配效率，并探索与课程实践、科研训练相结合的机制，更充分释放校园生态资源价值。
一颗香梨，连接着劳动与收获、付出与回报的朴素关系。塔里木大学将校园果树从景观资源转化为教育资源，让师生在亲身参与中品尝到劳动成果，也在实践中理解劳动的价值。把育人目标融入日常管理、把教育资源嵌入校园细节的做法，为高校劳动教育提供了可借鉴的思路。劳动教育从口号走向可参与、可体验的实践，教育的温度与力量才能更真实地被感受到。