当前，如何在英语教学中有效培养学生的核心素养，是教育工作者面临的重要课题。
传统的英语教学往往侧重语言知识的传授，而忽视了学生在真实情境中的语言应用能力。
乐山市柏杨小学以"传承嘉州文化、提升英语素养"为核心目标，创新设计了"我是嘉州小导游"英语学科特色活动，为学生搭建了展示综合能力的多元平台。
这一创新实践的深层逻辑在于，将语言学习与地方文化传承相结合，使学生在探索家乡历史底蕴、自然景观与民俗风情的过程中，在真实、有意义的语境中习得和运用英语。
这种做法打破了英语学习的孤立性，赋予了语言学习更加丰富的文化内涵和实践意义。
在画报创作环节，学生们将美术创作与英语表达有机融合，充分展现了多学科素养的整合。
乐山大佛的庄严雄奇、嘉州老街的古朴韵味、跷脚牛肉的鲜香特质、甜皮鸭的风味精髓等地方特色，通过学生们的细腻笔触生动呈现。
更为重要的是，画报中的英文介绍逻辑清晰、表述精准，从历史渊源、地理特征到文化价值、风味特点，关键信息标注明确，句式规范、表达地道。
这充分体现了学生扎实的英语语言功底，也彰显了他们严谨的治学态度与对家乡文化的深刻理解。
在英语解说环节，学生们以视频录制的形式进行展示，化身"专业小导游"自信亮相。
镜头前，学生们仪态大方、表达流畅，用英语阐释嘉州文化的多个维度：从嘉州古城的历史沿革到乐山文庙的人文内涵，从绿心公园的生态价值到平羌三峡的自然景致，从苏稽古镇的烟火气息到乐山麻辣烫的饮食文化。
这种全方位、多角度的展现方式，不仅考查了学生的英语表达能力，更重要的是培养了学生的文化自信与国际表达意识。
从教学效果看，这一活动有效实现了多个教学目标的统一。
首先，学生的英语综合运用能力得到了显著提升，他们在真实情境中学会了如何用英语介绍、解说和传播文化信息。
其次，学生对家乡文化的认识更加深入，通过英语学习的载体，他们重新审视和理解了身边的文化资源。
再次，学生的文化自信心得到了增强，他们意识到自己可以用国际通用语言向世界传播中国文化。
这一创新实践也为其他学校的英语教学改革提供了有益借鉴。
在"双循环"新发展格局下，培养具有国际视野和文化自信的新时代少年，需要教育工作者不断创新教学方式，将学科教学与地方文化、社会实践相结合，让学生在参与中学习，在实践中成长。
语言学习的目的不止于掌握语法与词汇，更在于以语言为桥梁理解世界、表达自我、传递价值。
当学生能够用英语讲述家乡的历史、风景与烟火气，这不仅是一次课堂成果的呈现，更是文化认同与表达能力的共同成长。
让更多“可感可讲”的本土资源进入课堂、走向实践，才能让学科素养落地生根，也让地方文化在少年一代的讲述中持续焕新。