在咱们乡村振兴和教育高质量发展的大环境下，怎么把优秀的传统文化扎根在青少年心里，是现在乡村教育面临的一大难题。贵州那边有个学校，叫贵州省百里杜鹃管理区百纳民族中学，他们给出了一个挺有启示的答案。 先说面临的困境吧，“九龙山梁陶”本来是融合了本地砂陶和釉陶特色的老手艺，以前因为老师傅转行，没人接着做了，差点就失传了。2022年学校想引进这个技艺的时候，连专业老师都找不到，设备也不全，教学经验更是一片空白。这其实反映出咱们国家不少非遗手艺在现代化进程中遇到的传承难题。 面对这个情况，学校也不是坐以待毙。他们搞了三个动作：第一是引进人才，2023年请来了“九龙山梁陶”当代传人梁鸿当老师；第二是创造条件保障，把闲置的房子改造成了工作室，没设备就用木架、石磨代替，自己烧炉子练土法；第三是创新教学模式，把陶艺课和劳动实践课合在一起上。 这一搞下来效果挺明显。光是在技艺上，师生们一起做了40多次釉色实验，作品成功的概率从刚开始的10%提高到了85%，有200多个学生都学会了核心手艺。到了2025年1月，“九龙山梁陶”正式被列入了地方非遗名录。 在育人方面也有收获。有些平时注意力不集中的学生通过做陶艺变得沉稳了，内向的学生通过展示作品也更自信了。大家在捏泥巴、雕刻、烧制的过程里锻炼了动手能力，还养成了耐心细致的品质。 学校这创新的地方在于打破了传统单一的传承方式，搞了个“文化+教育+实践”的大融合：文化知识和学科教学连一块儿教；手艺学习和劳动教育一起搞；学校教育还和社会实践接上头了。比如学生们去市场调研、设计茶具什么的，有些好作品还在省市展览上展出被收藏了。 现在这个项目已经不是单纯的抢救技艺了，而是进入了可持续发展的新阶段。接下来学校打算把陶艺课做成校本课一直上下去；多培养一些青年教师；再找企业合作探索产教融合的路子。 这件事说明把非遗传进乡村学校不仅能救手艺，还能给孩子们提供好的教育资源。在传承文化和创新实践中培养综合素质，这对乡村振兴是很大的助力。从快没落到重新有生气的“九龙山梁陶”，其实就是传统文化在现代教育土壤里生长的一个缩影。 这不仅仅是手艺留了下来，更是文化基因被激活了。当孩子们手里的泥巴有了文化的温度，校园工坊变成了传承的地方时，我们看到的不仅是一门手艺的留存，更是一个民族文化自信在新时代的具体体现。 这条路告诉我们：教育的根本目的是立德树人，而文化的滋养就是培育新时代新人的肥沃土壤。