每到开学季，学生集中返校，户外活动增加，安全风险也随之上升。当前正值季节转换期，部分地区降雨频繁，洪涝和地质灾害风险较高；同时，春季风干物燥，加上农事、祭祀等用火活动增多，森林防火形势严峻。中学生安全知识储备有限，风险识别能力仍在培养中，若缺乏有效引导，容易出现“知道危险但不会应对”的情况。如何让安全教育从“被动灌输”转向“主动掌握”，成为许多学校开学工作的重点。 从客观因素看，极端天气频发、地形地貌差异以及城乡接合部山林和河道活动增多，使防火防汛工作面临更多挑战；从学生特点看，未成年人好奇心强、容易冲动，遇到险情可能出现围观或冒险行为；从教育方式看，单纯的理论宣讲难以转化为实际避险能力，需要通过案例分析和情景演练将知识转化为行动。 安全教育是校园工作的底线。落实到位，能有效减少校园周边及上下学途中的风险事件，降低学生不必要的冒险行为，提升家校协同防范意识；若流于形式，学生可能对火灾、洪水等突发事件缺乏基本判断，错失避险时机，影响身心健康和学习秩序。此外，安全教育具有辐射效应，学生往往是家庭安全意识的传播者，一名学生的正确认知可能带动整个家庭提高警惕。 针对这些需求，乐山市沙湾区实验初级中学将安全教育作为开学重点工作，设计了诸多可操作的“开学第一课”。 一是强化森林防火教育。学校通过班会课播放典型案例视频，直观展示火灾对生态和生命的危害，强调“防火无小事”的责任意识。校方指出，守护山林安全是公民的共同责任，学生不仅要做到不带火种进山、不违规用火，还要在家庭中发挥宣传作用，形成“个人自律—家庭共管—社会共防”的联动机制。针对未成年人特点，教师特别提醒，遇火情应远离危险区域并及时报警，避免盲目处置引发次生灾害。 二是加强雨季防汛与地质灾害避险教育。结合近期降雨增多的情况，学校明确告知学生哪些地方危险、哪些行为禁止、遇险如何应对。班主任根据学生日常活动范围，提醒他们远离河道、不涉水通行、避免在低洼处逗留，暴雨天气尽量减少外出；上下学途中避开隐患路段，远离高墙、大树、广告牌等易受风雨影响的区域。同时，引导学生关注天气预警，遇险时保持冷静，第一时间向成年人求助，避免围观聚集。 三是通过应急演练提升实操能力。学校组织地震疏散演练，提前讲解避险姿势、撤离路线和纪律要求。演练中，学生迅速完成避险动作，有序撤离至安全区域。这种“先讲后练”的方式，将抽象知识转化为肌肉记忆，增强了学生的心理稳定性和团队协作能力。 校园安全治理正从“事后处置”转向“源头预防”，从单一宣讲发展为系统化课程与常态化演练。未来，学校若能持续将安全教育融入日常管理，完善家校联动机制，并根据季节特点更新风险清单，推动演练向情景化、分层次的方向发展，将更提升学生的风险识别能力和社会责任感。同时，安全教育也将助力学生综合素质提升，增强其自我保护意识和公共安全意识。
校园安全是教育的基础，需要学校、家庭和社会共同努力。沙湾实验中学的实践表明，只有将安全意识转化为学生的自觉行动，才能筑牢安全防线。随着安全教育体系的健全，更多青少年将在安全的环境中成长，为社会发展贡献力量。