问题——如何让雷锋精神从集中纪念走向日常实践、从口号倡议变成可持续的行为习惯，是当前未成年人思想道德建设和学校德育工作面临的现实问题；随着城市社区治理不断细化，青少年参与社会实践的渠道更加丰富，但仍存“活动多、持续少”“体验多、转化少”等情况，需要通过制度化安排和场景化实践，增强德育的连续性和实效性。 原因——一上，少年儿童价值观形成特点是可塑性强、模仿性强，需要典型引领与情感共鸣结合；另一方面，学校单一场域难以完全承接社会化教育功能，而社区更贴近日常生活，具备天然的实践空间。为此，合肥市逍遥津小学金都华庭校区党建带队建统筹下，联动杏花村街道与金都社区，引入“老党员、老干部、老教师等”群体资源，通过榜样讲述、机制设计与实践导入，推动学雷锋教育从“阶段性动员”转向“常态化培育”。 影响——活动现场，街道关工委负责人以“老党员”身份向少先队员讲述雷锋的成长经历和典型事迹，梳理雷锋精神的核心内涵与时代意义。面对面交流让红色故事走出书本、进入生活情境，帮助少年儿童更直观地理解奉献精神和助人品格。另外，社区发布志愿服务积分倡议，鼓励学生以“打卡记录+积分激励”的方式参与社区志愿服务，将参与频次、服务质量等转化为可视化的成长记录。活动还对在社区志愿服务中表现积极的少先队员进行鼓励，发挥示范带动作用，推动形成“人人可学、人人可为”的氛围。学生代表分享志愿服务体会，以朴素语言呈现实践收获，更增强同伴带动效应和集体认同。 对策——从活动呈现看，校社协同育人的关键在于“资源共用、机制共建、成果共享”。一是用好“五老”资源，把红色叙事与现实情境衔接起来，形成“可听、可感、可学”的传承链条；二是以积分制为抓手，将志愿服务从“偶发参与”转为“连续行动”，通过规则清晰、记录规范、评价可追溯，提升学生参与的稳定性与获得感；三是把志愿服务与校园德育体系衔接，在班队活动、综合实践、劳动教育等环节形成闭环，引导学生从“做好事”进一步走向“养成品格”；四是强化街道、社区与学校的职责协同，围绕社区文明引导、环境维护、敬老助老、便民服务等项目，设计适龄、可达、可持续的岗位清单，减少形式化和“一阵风”式推进。 前景——随着基层治理更强调共建共治共享，校社联动将成为未成年人德育的重要支撑。以本次活动为起点，当地学校计划持续拓展志愿服务场景，完善激励与评价体系，引导学生在力所能及的服务中锤炼责任意识、规则意识与公共精神。可以预期，若在项目供给、过程指导、风险保障和成果转化诸上完善制度安排，学雷锋活动将更具常态化、生活化特征，形成“学校育人—社区实践—家庭协同”的良性循环，使雷锋精神在新时代不断获得新的表达与实践载体。
雷锋精神是中华民族的宝贵财富，也是新时代社会建设的重要精神力量。通过“五老进校园”活动，少年儿童不仅听到了雷锋的故事，更在交流与实践中理解了责任与担当的具体含义。当志愿服务从校园延伸到社区、从价值倡导落到具体行动，雷锋精神便在新一代少年身上获得更真实的传承。正如习近平总书记所强调的，要让雷锋精神在新时代绽放新光芒。合肥市逍遥津小学金都华庭校区的探索实践，正是以行动回应此要求，让红色基因在少年儿童心中扎根，为培养担当民族复兴大任的时代新人提供有力支撑。