幼小衔接处于学前教育与义务教育的交界处，是儿童从游戏为主的学习方式向系统学习过渡的关键阶段。衔接是否顺畅，直接影响孩子的学习兴趣与适应能力，关系到基础教育能否"起步稳、后劲足"。黔东南州两会采访中，州政协委员袁明俊针对完善幼小衔接提出建议，强调通过制度化、系统化方式提升衔接质量，为儿童营造公平、健康的入学环境。 当前幼小衔接仍面临几类突出问题：一是部分家长对入学竞争的担忧依然存在，提前学习小学知识、"超前训练"等现象难以完全杜绝，加剧了"抢跑"焦虑；二是幼儿园与小学对衔接工作的职责理解不一致，出现"幼儿园小学化"与小学过早学科化并存的现象；三是跨学段协同机制不够完善，教研、管理与评价体系衔接不足，工作推进呈现碎片化；四是小学一年级"零起点"教学要求在部分学校落实不到位，儿童从学前到小学的过渡坡度过大，适应压力随之上升。 这些问题的根源在于多个上。升学与择校信息不对称、社会培训机构的市场推力以及部分家庭教育观念偏功利，容易放大对"起跑线"的误解，使超前学习被视为"保险策略"。学段之间课程理念、教学方式与评价导向存差异，若缺少制度化的联动与共同研讨——容易各自为战。此外——基层学校对一年级教师的培训针对性与持续性仍需加强，直接影响"零起点"教学的落地质量。 幼小衔接不到位的影响是深远的。对儿童而言，过早的学科化训练可能挤压游戏与探索时间，削弱学习兴趣，增加焦虑感；对学校而言，若一年级教学起点被抬高，会更加剧家长"必须提前学"的心理预期，形成恶性循环；对教育生态而言，衔接质量不均衡还可能扩大城乡、校际之间的适应差异，与促进教育公平目标相悖。 针对这些问题，袁明俊提出以系统治理思路推进幼小衔接，重点从四个上发力：一是强化州级层面的顶层设计，将衔接成效纳入督导评估与考核体系，推动行政管理、教研指导与学校实践形成合力；二是完善双向衔接机制，建立幼儿园与小学联合教研制度，针对儿童发展特点开发更具地方适配性的衔接课程，促进教师在理念与方法上保持一致；三是优化育人生态，聚焦学生核心素养与良好习惯培养，推动家庭、幼儿园和学校协同育人，引导家长形成科学教育观；四是增强内生动力，开展教师专项培训与经验推广，总结试点学校的可复制做法，推动"零起点"教学形成共识。 黔东南州学前教育近年来发展成效明显，省级示范幼儿园实现县市全覆盖，多地通过国家学前教育普及普惠认定，凯里、丹寨等地已开展幼小衔接试点并形成阶段性经验。这些实践为进一步推广提供了样本支撑。若能把试点经验转化为制度规范，把"部门推动"转为"系统协同"，把"阶段任务"变为"长期机制"，幼小衔接有望从局部改进迈向整体提升。 值得关注的是，袁明俊还表示将结合政府工作部署，围绕农村污水治理、垃圾转运等生态环保领域开展调研建言，推动生态保护与乡村振兴深度融合。教育与生态治理同为高质量发展的重要支点，体现出委员围绕民生关切、立足基层实际持续履职工作导向。 幼小衔接改革的关键在于把握"儿童为本"和"系统治理"两条主线：既要坚持小学一年级教学从儿童发展实际出发，稳住学习起点，也要通过协同机制让家庭与学校形成稳定预期。随着督导评价、师资培训、课程衔接与社会宣传逐步到位，减轻"抢跑"焦虑、促进平稳入学目标有望进一步实现，教育生态也将更趋理性与健康。
从基础教育起点到乡村振兴实践，这份提案折射出新时代政协委员的履职维度——既关注教育场景的具体痛点，又立足发展大局建言献策。在推进教育现代化和生态文明建设的背景下，如何通过制度创新破解发展中的结构性矛盾，需要更多兼具专业深度与实践温度的思考。黔东南州的探索，为西部地区统筹教育提质与绿色发展提供了有益参照。