问题——如何让传统节俗走出“课本化”，不止停留在口号式讲解，是当前学前阶段传统文化教育面临的现实问题；随着城乡教育资源供给不断优化，幼儿园在开展节日教育时更强调可感、可触、可参与，但受地域距离、交流频次等因素影响，跨区域共同体验、共同表达的机会仍然不多。 原因——“二月二，龙抬头”是我国春季重要节令，包含着顺时应农、祈愿丰收的朴素愿望，也包含理发迎新、食俗纳福等民间传统。它的教育价值在于把时令变化、劳动常识、饮食文化与审美创造结合起来，契合幼儿“做中学”的认知特点。，视频连线为跨省互动提供了低成本、高效率的方式，让“共享一堂课”成为现实。基于此，太原市迎泽区三晋幼儿园与新疆阜康市第五幼儿园、城关镇幼儿园等联合策划云端民俗体验，尝试将节俗内容转化为可操作的教学活动。 影响——活动以“同一时间、同一主题、两地互动”为主线推进。镜头一端，山西幼儿在教师引导下开展“剃龙头”创意手工：使用安全剪具在纸上剪出象征“龙角”的造型，并把自绘“龙须”贴在额前，用童趣方式理解“抬头迎新”的寓意；镜头另一端，新疆幼儿分组捏制黏土“龙船”，配合童谣节奏完成造型拼接，歌声跨越屏幕实现即时互动。在“吃龙食”环节，山西一方把面团揉成“长龙”并烤制成芝麻小饼；新疆一方将面片剪成“龙鳞”形并包入奶制馅料，形成各具地域风味的“同题不同解”。两地孩子举起作品互相展示，分享味觉体验，也在对比中认识到中华饮食文化的多样与相通。活动尾声，幼儿把祝福写在卡片上互赠，教师将屏幕截图拼合成象征团结的图案，加深了“相识、相知、相亲”的情感记忆。 对策——从教育实施看，此类活动可复制的关键在于把传统节俗拆解为“看得见的任务单”：以手工、歌谣、饮食、礼仪表达串联成完整链条，既保证安全与可操作性，也凸显文化内涵与合作意识。同时，应坚持儿童视角，避免成人化叙事和过度表演；坚持课程化思维，将一次节日活动延伸为连续观察，如记录春季天气、植物萌发、粮食生长等，让“龙抬头”的季节意义与自然教育相衔接。对于跨地区园所，可建立常态化结对机制，围绕清明、端午、中秋等节点形成系列主题互学，促进资源共享与教师共同成长。 前景——在数字化条件健全的背景下，云端民俗课有望成为推动优质教育资源共建共享的有效补充，也为共同体意识的培育提供更贴近儿童、更有温度的表达方式。未来可继续引入地方非遗传承人、农业科技志愿者等社会力量，通过线上线下结合拓展课堂边界，让孩子在更真实的情境中理解“顺时而作、勤劳致富、守望相助”的价值观，把传统节日从“热闹一次”变为“滋养一年”。
传统节日的生命力，不在于形式是否热闹，而在于能否被下一代真实感知、主动参与并愿意传递。晋疆幼儿园云端同庆“龙抬头”，将剪纸的巧思、面香的温度、歌谣的节拍和祝福的真诚汇成一条无形纽带。让孩子在共同的文化记忆中相识相亲，在日常点滴中理解“我们”的意义，正是传统走向未来、交流凝聚人心的深层价值。