大家知道吗？乐山市柏杨小学这次期末测评可真是搞了个大动作！在大家都觉得教育改革难搞的时候，他们愣是把核心素养给真正落地了。学校把这个任务拆解得很巧妙，没有像以前那样光拿纸笔考试当唯一标准。他们结合了乐山那句响亮的宣传语“我心向往，乐山乐水”，再配上校本课程《家乡·印记》，弄出了个“柏杨娃娃，乐见乐山乐水”的主题。这样一来，考场就不再是那死气沉沉的教室了，而是变成了开放的乡土环境。孩子们就像在玩闯关游戏一样，主动去探索、去学习。 特别是针对一年级的小朋友，“家乡”这个概念被变得特别具体。老师让他们去认识公交站牌上的地名、介绍本地的特色美食、学唱校歌里的家乡旋律。结果孩子们就真的变成了“家乡代言人”，在主题关卡里通过说话、画路线图这些跨学科的任务，慢慢认识了自己的家乡。测评现场可热闹了，他们用稚嫩的声音描述大佛有多大有多高，用画笔勾勒游览路线，还在尝豆腐脑、甜皮鸭的时候回忆起这些食物的文化味道。这种把语文数学美术音乐这些学科知识自然而然融入生活的设计，真是太妙了！ 到了二年级阶段，难度稍微升了一丢丢。学生们得面对“家乡美景与美食”这个主题进行结构化表达了。比如分析大佛的数据还得讲它的文化价值，通过编节奏口号唱歌传递情感。这时候大家就会发现孩子们不仅会用数学知识处理地理数据了，还能用语言艺术展现对文化的理解。最棒的是在这个过程中，他们把个人成长和乡土文化传承连在了一起。 专家说了这次探索有三点特别厉害：第一是把评价从“评判工具”变成了“学习支架”；第二是把抽象的价值观变成了能体验参与传承的乡土情境；第三是通过解决真实问题促进学生全面发展。看着现场孩子们好奇的眼神和自信的笑脸，这素质教育的效果真是太明显了！ 学校负责人也提到了这次测评其实是校本课程的延续，也是他们长期坚持“情境育人”的结果。把测评场景搬到熟悉的街道、景区和美食店边上，教育就真的做到了从生活中来又回到生活中去。看来只要教育评价扎根在脚下的土地上，融合了身边的文化就能生出强大的生命力。这种以乡土情境为载体、以素养发展为导向的做法回应了“双减”的要求。 在推进教育现代化的路上，这种立足本土的创新正悄悄改变着教育的生态呢！它让学习变得真实发生、让成长自然绽放，为培养担当民族复兴大任的人打下了坚实的基础。（本文聚焦乐山市柏杨小学教育实践）