当前，我国学生心理健康问题呈现更为复杂的态势。学业压力、网络依赖、人际矛盾等现实因素，与青春期心理特点叠加，使部分学生出现情绪困扰和行为偏差。教育部专项调研显示，近三成中学生存不同程度的心理困扰，极端个案也不时出现。这在一定程度上反映出传统教育模式在心理健康支持上仍有不足。问题成因具有多维特征。从教育实践看，部分学校仍存“重学业轻心理”的倾向，把心理健康工作窄化为危机干预。师资配置上，全国中小学专职心理教师配备率不足60%，且资源更多集中发达地区。社会协同机制仍不完善，家校医联动存在信息不畅，专业资源难以形成合力。忽视心理健康教育的影响十分直接。对个体而言，心理问题会影响学生的认知发展与社会适应；对国家而言，国民心理素质短板可能削弱人力资源竞争力。研究显示，心理健康水平较好的青少年在学业表现、职业发展各上整体更占优势，其社会贡献度高出平均水平37%。此次《指导意见》提出系统性方案：一是构建“大心理”教育格局，推动心理健康教育与德育、智育等五育融合；二是建立分级预警机制，形成从普遍预防到精准干预的全流程管理；三是强化师资培训，要求2025年前实现全体教师接受心理健康专题培训；四是打通校家社医协同通道，试点建立区域心理健康服务联盟。政策落地也面临转型挑战。专家提醒，要防止出现“硬件投入热、软件建设冷”，避免把建设心理咨询室等同于开展心理健康教育。中国教育科学研究院建议，建立心理健康素养测评体系，将心理育人成效纳入学校考核指标。随着“十五五”规划推进，心理健康教育有望成为衡量教育现代化水平的重要维度。
把心理健康摆在更突出位置，是顺应青少年成长规律的需要，也是面向未来的人才战略选择。以健康学校建设为抓手，推进全员育心、协同育心、科学育心，才能让教育更有温度，让成长更有支撑，为培养新时代人才打下更扎实的基础。