咱说说初中地理的创新教学和素养培养吧，现在的教育环境里，学生们上课时间不够用，学的东西还特别多。传统的老师讲、学生听，虽然效率高，但容易让学生变成被动接收知识的机器，学的东西也显得零零碎碎。好多孩子都没什么机会主动去探索，也没法把课本里的知识跟自己的生活经验连起来。怎么破这个局，让地理课真的落地生根，这是家长和老师都得琢磨的事儿。针对这个现状，咱们学校地理组参照新课标搞了六个主题活动，算是个小改头换面。我们觉得生活就是最鲜活的教材，地理的影子在咱们中华大地的每个角落都能找到。不管是穿的衣服、吃的饭菜，还是写的诗、住的房子，学生去探探究究，不光能学地理知识，还能更懂咱们的文化。 首先咱们搞了个“霓裳中的地理密码”，让学生去研究衣服的料子、款式跟气候地形有啥关系。他们去查资料、找长辈聊聊，明白了各地的衣服是怎么适应环境的。这过程让学生不光知道了地理知识，也把创造力给激发出来了。好多学生弄了手抄报或者搞了模拟秀，把自己设计的衣服展示出来，形成了各具特色的服装语言。 接着是“一城一味”美食探索活动。学生从本地美食下手，看看食材哪儿来的，气候土壤又是怎么影响吃的。他们画美食手抄报的时候，不光说了吃的故事，还体会到了“因地制宜”的智慧。 当地理碰上文学，“古诗词里的地理密码”就有了新意思。学生收集有地理元素的诗句，去解读里面藏着的意思，锻炼了综合思维能力和民族认同感。 后来咱们又引导学生看二十四节气的内涵。让他们结合实际观察写日记，感受古人怎么顺自然、搞农事。 还有“环球民居地理探险”活动把眼光放到了全世界。学生对比各地民居的样子，分析建筑材料和结构是怎么应对环境的挑战的。动手做模型的时候，他们明白了建筑就是地理环境的立体表达，也强化了人地协调的观念。 经过这一系列折腾，学生学习的方式从被动接受变成了主动探索。他们的兴趣和参与度都明显提高了。地理理论和生活实践结合起来之后，学生就能用地理知识去分析生活里的事儿了。 对老师来说理念也更新了不少。好多老师在比赛里拿了奖，学校的特色也更鲜明了。 以后咱们打算继续深化“栖居地理”这个课程。拓展一下深度和广度。 再就是加强师资队伍建设。让每个老师都能成为学生探索生活地理的领路人。 我们希望“栖居地理”不光是课程的名字，更是一种信念。让地理核心素养在学生成长过程中扎下根来。