在“双减”背景下提升课堂质量、拓展育人空间，成为基层学校推进素质教育的重要课题。
如何在有限课时内兼顾知识学习与兴趣培养，如何把家庭教育资源转化为学校教育助力，是不少学校在实践中面对的现实问题。
成都市龙成小学以“家长课堂”作为抓手，持续引入家长职业经验与社会资源，近日迎来第100期，围绕航空科普为学生打开一扇观察科技世界的窗口。
从活动设计看，本期课程聚焦“飞向蓝天的奥秘”，由该校二年级一班学生家长陈谦担任主讲，面向学生系统介绍民航客机、军用战机等不同航空器类型，并以形象化案例解释飞行的基本原理。
课程还通过动画展示飞机机体结构与关键部件功能，引导学生理解“结构—功能—性能”之间的联系；同时简要呈现从设计、制造到测试的流程，让孩子们对现代航空工业形成初步认识。
课堂尾声，主讲人结合职业梦想话题，鼓励学生保持好奇心与自驱学习，并向每位学生赠送飞机模型冰箱贴作为纪念，增强参与感与延续性。
原因层面，家长课堂能够形成稳定机制，既与学校育人理念持续推进有关，也与现实需求相契合。
一方面，素质教育强调实践性、综合性与探究性，需要更开放的学习场景；另一方面，家长群体职业分布多元、经验资源丰富，若通过规范渠道引入校园，可在不增加学生负担的前提下，补充课堂的真实情境与时代知识。
尤其在科学教育、工程思维、职业启蒙等领域，家长课堂具备“贴近生活、易于理解、互动性强”的优势，更有利于激发低学段学生的兴趣与提问欲。
影响层面，这类活动的价值不仅在于知识点的增加，更在于学习方式与成长路径的启发。
对学生而言，航空主题本身具有强烈的吸引力，借助互动问答与简易演示，有助于从“好奇”走向“理解”，形成初步的科学探究意识；对班级而言，共同参与的课堂体验强化了同伴交流与表达训练，推动形成积极的学习氛围；对学校而言，家长课堂以制度化形式拓宽了课程资源供给，为构建“校内课程+校外资源”的综合育人格局提供了样本，也进一步密切了家校沟通的渠道与信任基础。
同时也应看到，家长走进课堂并非“热闹”即可，关键在于可持续、可复制、可评价。
为使活动更好服务育人目标，需要在组织与内容上形成规范：其一，建立主题库与学段匹配机制，围绕科学素养、劳动教育、生命安全、传统文化等领域，做到“有计划、有梯度”；其二，完善课堂安全与内容审核，确保表达科学严谨、价值导向明确；其三，强化过程评价与反馈闭环，通过学生参与度、知识获得感、家长满意度等维度形成改进依据；其四，加强与校本课程的衔接，把一次活动的兴趣点转化为后续的阅读、实验、观察任务，延伸学习链条。
前景层面，随着基础教育更加重视科学教育与创新人才早期培养，家校协同育人的内涵也将从“配合管理”走向“共同育人”。
在此趋势下，以家长课堂为代表的开放式课程将更强调资源整合与专业支持。
学校若能在师资引导下形成稳定的家长讲师队伍，联动科普场馆、科研机构与企业资源，结合项目化学习、主题探究等方式，把课堂从“听讲式”升级为“探究式”，将更有利于学生形成持续的科学兴趣与解决问题能力。
龙成小学方面表示，将继续推进此类活动，丰富学生多元学习体验，促进全面发展。
从第一期到第100期，龙成小学家长课堂的发展历程，是素质教育创新实践的一个缩影。
每一堂课都是一次校家共育的生动演绎，每一位家长讲师都是学校教育的有力补充。
这个百期里程碑不仅是数字的积累，更是教育理念的升华和实践的深化。
在新时代背景下，只有充分调动全社会力量，形成教育合力，才能更好地承担起培养担当民族复兴大任时代新人的责任。
龙成小学的探索为我们提供了有益启示，值得更多学校借鉴和推广。