问题——低年级学生成长需求与家校协同仍需更紧密衔接。当前，低年级学生正处习惯养成、规则意识建立和情感能力发展的关键阶段。，部分家庭在陪伴时间、教育方式与学校育人目标衔接上存在一定“碎片化”：学校教育更强调系统推进，家庭教育往往更偏向即时回应和生活经验。如果缺少有效的沟通与协作机制，容易出现认识不一致、行动不同步等情况。如何用学生愿意参与、家庭也能落地的方式，把学校的育人要求转化为家长可参与、可观察、可评价的共同实践，成为基层学校提升育人质量的一项现实课题。 原因——以节日文化和实践活动作为共同语言，提升参与度与获得感。瀚阳学校此次以新春为主题组织手工创作，将传统节日元素、动手实践与班级共同体建设结合起来。活动现场提供集中创作空间和充足材料支持，彩纸、黏土、画笔等工具准备齐全，墙面集中展示学生作品，并设置“童心飞扬 共同成长”等主题标识，增强活动的仪式感与参与引导。活动以“看得见、摸得着、做得成”的手工任务为主线，降低家庭参与门槛，让家长在陪伴中更直观理解学校的育人导向，也在共同完成作品的过程中实现互动与同频。 影响——在“做中学”中促进能力成长，在“共创”中夯实协同育人。活动以新春手工创作为核心内容，学生在家长指导下完成挂饰、灯笼、黏土画等作品：有的制作“马年大吉”等主题挂饰，练习剪贴与组合；有的绘制灯笼并搭配祝福挂坠，把表达与审美体验融入创作；还有的小组协作完成“新年快乐”等大型黏土画，强化分工合作与规则意识。创作过程中，学生需要思考构图、配色和步骤安排，家长则在示范与适度放手之间调整陪伴方式。作品展示、合影留念等环节提升了学生的自我肯定与集体归属感，也为家长观察孩子在集体中的表现提供了真实场景。整体来看，此类活动能综合促进动手能力、专注力、表达与协作能力的成长，也通过共同体验加深了家校沟通的深度与温度。 对策——把活动做实做细，形成可持续的班级共同体运行机制。业内人士认为，家校共育关键在于“机制化”，而不是“一次性热闹”。一是强化目标导向，将习惯养成、劳动实践、文明礼仪与团队协作等要求细化为可操作的任务清单和观察点，便于家长理解与跟进。二是坚持“学生为主、家长为辅”，避免家长包办代替，鼓励孩子独立完成关键步骤，在必要处提供方法指导。三是完善过程评价，通过展示、互评与班级记录等方式沉淀成长轨迹，让成果不只停留在作品呈现，更能反映能力与品格的变化。四是拓展活动内容，从节日手工延伸到阅读分享、社区服务、劳动技能体验等多元主题，形成常态化实践课程，推动家校互动从“参与”走向“共育”。 前景——以共同体实践提升教育治理效能，助力学生全面发展。随着家校社协同育人理念不断深化，面向低年级的实践活动将更注重文化浸润、能力建构与情感支持的融合。以传统节日为切入点，既能增强文化认同，也能用贴近生活的方式培育责任意识与劳动观念。预计未来此类活动将在课程化设计、资源整合与评价体系上继续完善，推动形成“学校搭台、家庭参与、学生受益”的良性循环，为学生身心健康与综合素养提升提供更有力的支撑。
这场看似简单的手工活动，背后体现的是务实的教育思路；它让家长更直观地看见孩子的成长，也让传统文化以更贴近儿童的方式走进校园与家庭。当孩子在家长的陪伴与引导下完成一件件充满童趣的作品时，呈现的不只是节日氛围，更是家校协同育人的清晰图景。这样的实践也提醒我们：教育往往就发生在这些真实而用心的互动之中。（完）