仁怀市地处遵义，是中国革命历史上的重要地标。这片含有深厚红色记忆的土地，如今正用创新的方式将这份历史财富转化为育人资源，让新时代的少年儿童在红色基因的浸润中健康成长。 从"阶段性活动"到"持续性滋养"的转变 在茅台镇一小，每天午后都会响起嘹亮的歌声。学校的校播音队和解说队已成为校园的文化名片。这支队伍采取梯队制培养模式，从一二年级开始选拔学生，经过多年系统训练，直到六年级才退出，形成了稳定的传承机制。学生们不仅要掌握播音技巧，更要深入理解所讲述的红色故事，成为校园里的"红色宣讲员"。 这种做法的背后，反映了仁怀市对未成年人思想道德教育的深层思考。传统的思想道德教育往往集中在特定的活动日期或主题活动中，容易形成"一阵风"现象。而仁怀市的探索则是将红色教育融入学校日常运作的各个环节，让学生在长期的参与和体验中逐步形成思想认识。 学校专门开发了《红色茅台》校本教材，将本土的长征故事、革命人物事迹等融入课堂教学。每周二的"每周一歌"活动中，《国歌》《红军小学之歌》等红歌轮番传唱，激昂的旋律在校园回荡。国防教育也不再是空洞的口号，而是通过课堂讨论、陈列室参观、红操练习等多种形式的实践活动，让学生在参与中感受、在体验中领悟。这所学校因此获评"全国国防教育示范学校"，红色育人的成效日益显现。 从"校园围墙"到"校馆联动"的拓展 仁怀一中的"行走的思政课"打破了传统思政教育的空间限制。学校与四渡赤水纪念馆签订共建协议，建立了"校馆共建、双向赋能"的协同育人机制。专业讲解员定期走进校园，学生也定期走进场馆，通过"展览+情景宣讲+互动体验"的方式，让红色历史从课本走向实景。 这种校馆联动的模式意义重大。它突破了学校教育的局限，充分利用社会资源，让学生在更加真实、更加生动的环境中接受教育。学生们在四渡赤水纪念馆前驻足沉思，那段充满智慧与勇气的历史不再是抽象的概念，而是可以触摸、可以感受的精神财富。这种沉浸式的体验方式，比单纯的课堂讲授更能打动人心、启迪心灵。 从"抽象规范"到"具体行为"的转化 如果说红色教育是精神层面的洗礼，那么文明养成就是行为层面的锤炼。仁怀市在这上同样进行了创新探索。中枢一小的做法颇具代表性：学校将文明养成细化为具体的行为规范，通过主题班会、情景引导等方式，让学生在讨论和实践中形成自觉行动。 "路队整齐、文明出行"主题班会上，老师将礼仪知识融入小故事，引导学生讨论"排队不推挤""走路不喧哗"等规范。下课后，学生们自觉列队，靠右行走、轻声慢步，整齐的队列成为校园的风景线。这种从认识到行动的转化过程，正是品德教育的核心所在。 学校的"美德超市"创意更是值得关注。学生通过日常的文明行为积累积分，可以在"美德超市"中兑换相应的奖励。这种做法将抽象的品德评价转化为具体的、可视化的激励机制，让学生能够"看得见、摸得着"自己的进步，从而更加主动地参与文明养成的过程。 从"点上突破"到"面上覆盖"的推进 仁怀市的未成年人思想道德建设采取了"点上突破、面上覆盖"的推进策略。通过在茅台一小、仁怀一中、中枢一小等学校的试点探索，形成了可复制、可推广的经验模式，进而在全市范围内推广应用。这种由点及面的推进方式，既保证了创新的可行性，又提高了工作的效率。 同时，仁怀市还注重整合各类资源，形成了学校、家庭、社会三位一体的育人格局。红色场馆、文化机构、社区组织等社会资源被充分调动起来，与学校教育形成合力，共同为未成年人的健康成长创造良好环境。
从红色故事宣讲到文明习惯养成，仁怀市的实践印证了德育工作"润物细无声"的真谛；当革命文物成为生动教材，当校园走廊化作德育阵地，我们看到的是教育工作者对育人规律的深刻把握。这种扎根乡土、联通课内外的探索，不仅筑牢了未成年人的精神根基，更为乡村振兴背景下的基础教育改革提供了宝贵样本。