面对"钱学森之问"这一世纪命题，苏州教育工作者正以系统性改革作出时代回应。
1月8日，一场聚焦创新人才培养的跨区域教学研讨活动在苏州科技城外国语学校举行，来自5所学校的120余名教师通过线上线下结合方式，共同探索基础教育阶段创新人才培育新路径。
当前我国创新人才培养存在三大结构性矛盾：学校教育与社会需求脱节、各学段培养存在割裂、知识传授与能力培养失衡。
这些问题直接导致创新人才成长链出现"断层带"，基础教育阶段尤其缺乏系统化培养方案。
苏州科技城外国语学校总校长曹伦华指出："创新素养培育必须打破学科壁垒、时空界限和领域边界，构建开放型育人生态。
" 研讨活动中呈现的"一核两维"模式具有显著创新价值。
该模式以重构课堂教学为主阵地，教师通过"三问教学法"（是这样的吗？
真的如此吗？
还有其他方法吗？
）引导学生完成"发现问题—提出假设—验证规律"的完整思维训练。
横向维度上，建立学校主导、家庭协同、社会支撑的"三维联动"机制；纵向维度上，与南京大学南赫学院合作开发先修课程，实现小初高与高等教育的无缝衔接。
这种培养模式的突破性体现在三个方面：其一，开发出跨学段的课程衔接体系，如小学阶段侧重兴趣激发、初中强化思维训练、高中注重创新实践；其二，创建"创新实验室"等实践平台，将项目式学习占比提升至30%；其三，建立动态评估机制，通过"成长档案袋"追踪学生创新素养发展轨迹。
该校与南京大学的合作项目已培养出27名在国家级科创赛事中获奖的学生。
教育部基础教育司相关专家认为，这种探索具有重要示范意义。
数据显示，参与实验的学生在批判性思维、问题解决能力等维度较对照组提升40%以上。
更值得关注的是，该模式通过"家校社共育工作坊"等载体，将家长参与度从32%提升至79%，有效破解了家庭教育与学校教育"两张皮"难题。
着眼未来，苏州教育部门计划将试点经验向全域推广。
根据《苏州市创新教育行动计划》，到2025年将建成20个贯通培养实验区，重点培育人工智能、生物医药等战略新兴产业领域的后备人才。
曹伦华校长表示："培养创新人才就像培育珍稀苗木，需要合适的土壤、科学的养护和足够的生长周期。
我们正在做的，就是打造这样的生态系统。
" 拔尖创新人才并非“选出来”，更重要的是“育出来”“养出来”。
从课堂深处的一个追问，到校家社协同的一次联动，再到学段贯通的一条路径，创新人才培养需要耐心、系统与合力。
面向未来，只有把创新素养的培养嵌入日常教学，把资源协同转化为稳定机制，把学生成长的连续性放在更突出位置，才能让更多具有潜质的“苗子”在适宜的生态中拔节生长，为高水平科技自立自强与现代化建设持续提供坚实的人才支撑。