01 有些小朋友在特殊教育现场，总是不停地哭闹，有时候甚至会抢玩具或者扔东西。这其实是因为他们找不到更好的方法来表达自己的需求。所以，老师们给孩子们每周定一个主要任务，就是练习怎么把自己的需求用语言表达出来。一开始，孩子们可能会发脾气，但通过反复练习，最终他们就能把“我要”这两个字说得很清楚。 02 在培训第一天，老师们先让大家复习一下如何提要求。这个过程中有三个重点需要注意：第一个是视觉提示，比如用图片、符号或者手势来让孩子理解；第二个是语音示范，比如放慢速度、加重声音或者停顿一下来帮助孩子掌握节奏；第三个是场景动机，比如饥饿、口渴或者无聊这些情况可以让孩子更迫切地开口说话。只有这三个方面结合起来，孩子们才能把“开口”和“满足”联系起来。 03 接下来就是实际操作环节了。老师会轮流扮演真实儿童，展示一些常见的问题。比如有人提示得太早，孩子还没注意到杯子就急着说话；还有人声音夸张得像配音演员一样，孩子却只盯着杯子看；还有人直接把答案告诉孩子，没有给他们自己命名的机会。台下的老师会同时放大招：有人录像、有人记录、有人当场复述问题。这样一来，老师们就能发现自己存在的问题并及时改正。 04 站在讲台上的时候，有些老师可能会担心出丑。但实际上这个过程是个成长的机会。当你被几十双挑剔的眼睛盯着时，你就会变得更加敏锐和勇敢。错误被当众指出来的时候不仅能提高技巧，还能锻炼承受失败的能力。经过多次练习后，老师们学会了把“我不会”转化为“我们可以一起试”，这样孩子听到的就是鼓励而不是否定。 05 培训结束后，老师把任务卡发给家长群：今天晚上回家只提一个要求——“妈妈，我想吃苹果”。家长们反馈回来的时候惊喜连连：有家长拍到了孩子主动指香蕉的照片；还有家长发现孩子第一次用手指表示想要两杯水。当这些语言回到生活中去时，“提要求”就不再是训练而是能力的迁移了。 06 一周时间很短但足够老师们重新搭建起“提要求”的支架；一周时间也很长因为每天都有新的挑战等着我们去面对。只要老师们不断地把课堂拆分成小步骤进行教学、把错误当成教材来学习、把压力转化为养分来滋养自己，孩子总有一天会用语言代替哭闹说出那句最动听的“我想要”。