最近，“双减”政策下，北京小学把学业评价和年俗体验融合在一起，探索出一种新的小学低年级素养测评方式。这既是对基础教育改革的一次重要尝试，也是对传统评价方式的一次挑战。这次实践把文化、生活和学科知识结合起来，给学生带来了很多新体验。 传统的学业评价往往只是死记硬背和试卷测试，脱离了学生真实生活场景，无法反映他们在解决问题、合作交流方面的能力。所以，北京小学决定改变这个状况。他们在期末实践中把王府井百货大楼、大栅栏商业街和牛街小吃街这些具有北京特色的场所搬进了校园。 学生们在这次活动中穿梭于各个区域，完成了选春联、算账目、猜灯谜和搭传统建筑积木等任务。这些任务不仅考验学生们的语文、数学和美术等学科知识，更重要的是培养了他们在真实情境中运用知识解决问题的能力。 这次活动还设计了一些奖励机制，让学生们可以通过完成任务兑换年货奖励。这样一来，学生们在完成学业评价的同时，还能感受到过年的欢乐氛围。这种设计给学生们提供了一次轻松愉悦的学习体验，减轻了他们的考试焦虑，也激发了他们的学习兴趣。 这次创新实践背后有多重教育理念的推动：“双减”政策要求减轻学生负担和考试压力，需要创新评价方式；新时代教育评价改革强调多元化过程性评价体系；中华优秀传统文化传承需要融入教育教学全过程；核心素养培育要求打破学科壁垒促进知行合一。北京小学正是响应这些要求而展开的实践探索。 这次实践不仅对教育效果有积极影响，还给教师和社会带来了启示。对于教师来说，这种评价方式让他们意识到要更加注重知识与生活联系起来培养学生综合能力。对于社会来说，这类创新实践为家校社协同育人提供了新机会。 这次活动并不是一时热闹而已，它背后有着系统设计理念支撑。北京小学注重评价标准科学性和可操作性，并且建立了教师协作机制来确保评价全面性。这样的模式为构建常态化系统化素养评价体系积累了宝贵经验。 随着教育评价改革不断深入，类似这种尝试有可能在更多学校得到推广应用。未来可能出现更多多元化情境化评价设计以及数字化手段的应用来支持过程性数据采集；同时还有可能出现更多元化主体参与到评价中来。 教育评价改革从来不是简单技术调整，而是教育理念深刻变革的过程。北京小学将年俗文化融入学业评价实践为我们展示了一种回归育人本真的思考方式。当知识的测评从试卷走向生活时，我们看到了更真实更全面发展人的培养目标。