问题——城市化进程加快的背景下，不少儿童与自然的日常接触减少，“看得见季节、摸得着泥土”的体验越来越少。一些幼儿园课程更偏重室内教学和成果展示，孩子对植物生长、昆虫活动、气味变化等自然规律缺少持续观察与系统表达，进而影响探究兴趣的形成和环保意识的萌芽。 原因——一是生活方式变化带来“屏幕化”倾向，户外时间被压缩；二是家长与机构对安全、卫生的顾虑增加，促使更“可控”的室内活动成为常态；三是自然教育资源利用不足，部分课程与季节、社区和日常生活脱节，孩子难以在真实情境中形成连续经验；四是教师在组织自然观察、将材料转化为课程内容以及跨领域整合上，仍需要更多支持与培训。 影响——自然体验不足不仅会削弱儿童的观察力与专注力，也容易让他们对生命与环境的理解停留概念层面。相比单向讲授，真实情境中的采集、对比、记录和再创作，更能带动儿童在语言表达、科学思维、艺术想象与劳动习惯上的综合发展。更重要的是，从“落叶是不是垃圾”“昆虫有没有栖息地”等具体问题出发，儿童更容易建立对生态系统的直观认识，形成尊重自然、珍惜资源的价值取向。 对策——针对上述现实，无锡市实验幼儿园、朗新幼儿园等以秋季为主题，探索“观察—提问—验证—表达”的活动链条：在园所周边的树林、草地等环境中，教师引导幼儿用“找一找、看一看、摸一摸、闻一闻、尝一尝”的方式感知季节变化，鼓励用语言描述颜色、形状、纹理与气味，并将发现整理成可记录的“成长档案”。在此基础上，幼儿将落叶、松果、树枝等材料带回班级，通过粘贴、拼贴、装饰等方式制作风铃、叶片拼画、花瓣项链等作品；部分班级还开展滴胶标本制作，设置称量、搅拌、倒模、静置等步骤，让孩子在动手过程中理解“保存”与“变化”的关系。同时，教师强调规则与边界，明确采集数量、保护树木和昆虫栖息地等要求，引导幼儿理解“取用有度”的基本原则。部分活动还延伸到家园共育，鼓励家长与孩子在回家路上观察树叶变化、记录果实成熟，让学习在生活中持续发生。 前景——业内人士认为，把自然教育融入幼儿园一日生活，是开展生态文明教育、推进科学启蒙与劳动教育的有效路径。未来可在三上继续推进：一是完善园所周边可达的自然空间，推动公园绿地、社区微自然与校园角落协同开放，为幼儿提供稳定的观察场域；二是加强教师专业支持，提升对儿童问题的追踪能力、对材料的课程化转化能力以及安全风险评估能力；三是建立更科学的评价方式，重过程、重探究、重表达，减少对作品“好不好看”的单一标准，引导儿童在真实体验中形成持久兴趣。随着对应的实践持续推进，更多孩子有望在季节更迭中学会观察、学会表达，也学会与自然相处。
当城市儿童逐渐与土地疏离，重建这种连接不仅关乎个体成长，也关系到生态文明的基础。无锡幼儿园的探索表明，教育创新不必远离生活本身，在四季变化中同样能种下敬畏自然的种子。以体验替代说教、用实践带动思考的方式，有望成为提升未来公民环境素养的重要路径，为人与自然和谐共生打下更早的基础。