新学期伊始，开拓校区围绕“党建融全环境立德树人·三引导”育人理念，为三年级学生打造别具特色的“开学第一课”：智能机器人走进校园课堂，与学生互动问好、同台展示，并教师引导下开展结构认知与编程逻辑入门学习；以可感、可触、可参与的方式，科技元素从“展示”走向“学习”，从“观看”走向“实践”，为新学期校园教育注入新动能。 问题——在基础教育阶段，科技教育如何从兴趣启蒙走向素养培育，是不少学校面对的共同课题。随着数字技术快速发展，学生接触信息的渠道更丰富，但“会用设备”并不等同于“理解原理”，更不等同于“形成创新能力”。如何避免科技教育停留在表面热闹、碎片化体验，如何让科技学习与价值引领、习惯养成相统一，成为“开学第一课”需要回应的现实命题。 原因——推动智能机器人走进课堂，既是回应时代之变，也是学校育人方式的主动调整。一上，新一轮科技革命加速推进，编程思维、工程意识、数据素养等已成为面向未来的重要能力基础，基础教育需要更早提供适配的启蒙路径；另一方面，学生低年级阶段更依赖直观体验，机器人兼具可视化、互动性和情境化特点，有利于把抽象的结构原理、算法逻辑转化为可理解的学习内容。同时，通过与体育、艺术等场景融合呈现，更能实现以文化人、以美育人、以体育人的综合效果，推动“五育并举”落到细处。 影响——课堂现场，机器人在教师讲解配合下展示关节结构、动作控制与简单程序逻辑，学生在互动中提出问题、尝试操作，学习的主动性明显提升。机器人舞蹈与太极展示把“技术”与“文化”连接起来：前者增强协作与节奏感，后者体现传统体育的沉稳与规范。学生从“好奇”走向“追问”，从“围观”走向“上手”，在体验中形成对科学探究的积极情感，也在规则意识、安全意识与团队意识的训练中得到润物无声的引导。更重要的是，这种场景化学习把科技教育从实验室延伸至日常课堂，为学生建立起“科技可学、可用、可创造”的初步认知。 对策——学校对应的负责人表示，下一步将把“开学第一课”的体验优势转化为常态化课程与社团活动：一是完善分层课程体系，从结构认知、图形化编程到项目式学习循序渐进，避免“一阵风”式活动；二是强化师资与资源协同，通过校内骨干教师培训、校外科普机构合作等方式提升教学支撑能力；三是把科技学习与品格培养贯通起来，在课堂规范、数据与网络安全、科学伦理各上加强引导，帮助学生树立正确的科技观；四是推进评价方式改进，更多关注过程性表现与解决问题能力，鼓励学生用作品与项目展示学习成果，形成可持续的学习动力。 前景——业内人士认为，随着教育数字化推进，“科技赋能课堂”将从单点尝试迈向系统建设。对学校而言，关键在于把先进技术转化为育人方式的升级：既要让学生看到科技“酷”的一面，更要让他们在持续探究中理解科技“为何如此”、学会“如何做得更好”。当机器人等技术载体与课程目标、教学方法和育人导向同频共振，基础教育的科创启蒙将更具普惠性与可持续性，为培养具备科学素养、创新意识与责任担当的新时代少年奠定基础。
开学第一课的创新设计，不仅为新学期奠定了充满科技活力的基调，更深刻反映了教育工作者对时代发展的深刻思考。当教育遇见科技，当课堂融入创新，学校正在用实际行动诠释"全环境立德树人"的内涵。每一个在课堂上感受到机器人魅力的学生，都可能成为未来科技创新的参与者和引领者。如何在全面推进教育现代化的进程中，更好地激发学生的科学精神和创新潜能，正是摆在教育工作者面前的重要课题。相信在党建的坚强引领下，学校将继续创新教育形式，为学生的全面发展和健康成长提供更加有力的支持。