问题——如何把红色资源转化为青少年可感、可学的精神力量，是基层思政教育长期面对的课题。课堂教学系统性强，但在一些地方，红色教育仍存在“听得多、触动少”“讲得多、践行少”的情况。尤其在信息来源多、生活节奏快的当下，怎样增强青少年对历史记忆的情感连接、对价值选择的内在认同，需要更具体验性、参与性的载体来支撑。原因——宁夏六盘山地区红色资源丰富。任山河烈士陵园安葬着任山河战役中牺牲的300余位革命先烈，历史记忆厚重。1995年清明前夕，固原二中师生以徒步方式前往祭扫，用脚步丈量信仰、以行动完成纪念，自此形成传统。31年来活动延续不辍，关键在于它把“纪念”变成“经历”，把“教材”变成“现场”，把单向灌输变成情境体验。今年清明前夕，固原二中、弘文中学等学校师生与来自银川等地部分学生、区内外青少年共同参与；宁夏大学守正书院组织40余名师生同行；另有700余名社会人士自发加入，队伍规模达3000余人，显示红色教育正从校园走向社会，由组织动员逐步转向更广泛的自发认同。影响——一是以仪式感强化历史记忆。凌晨出发、长距离徒步、到陵园集中祭奠等环节，形成相对完整的教育链条，让“缅怀”从抽象表达转为可感知的庄重体验。二是以艰苦行程锤炼意志品质。参与者提前训练体能、结伴前行、互助抵达，在实践中增强集体意识与责任担当。三是以开放参与扩大教育外溢效应。外省家庭专程到固原参与，体现“行走课堂”对亲子教育与社会教育的带动作用。四是以品牌化实践推动制度化育人。据了解，该实践育人模式曾作为大思政课案例推广，为各地探索“课堂—校外—社会”贯通育人提供可借鉴经验。对策——让“行走的思政课”行稳致远，需要在规范与创新上同步发力。其一，完善组织保障，强化路线安全评估、医疗救援与应急预案，确保大规模活动安全有序。其二，提升课程化水平，把战役史实、地方党史、英烈事迹融入行前导学、行中讲述、行后研学，通过主题班会、访谈记录、口述史采集等方式形成闭环。其三，拓展社会协同，推动纪念设施管理、志愿服务与社会力量共同参与，让红色资源在保护利用中持续焕新。其四，注重分层分类，针对中学生、大学生与社会参与者设计不同内容与任务，减少形式化、同质化，提升教育针对性。前景——今年适逢红军长征胜利90周年，六盘山下的百里徒步更具象征意义。面向未来，随着青少年实践育人需求增长、红色文化传播方式不断更新，此类活动有望从单一祭扫拓展为“红色研学+社会实践+志愿服务”的综合平台，形成更常态化的育人机制。同时，如何在规模扩大与仪式庄重之间把握尺度，在网络传播与现场肃穆之间找到平衡，也将是活动优化的重要方向。
纪念英烈，贵在常新，重在践行；31年不间断的徒步祭奠，用脚步把历史的重量传递给一代代青年，也提醒人们：信仰的力量既来自对过往的铭记，更来自在现实中把责任扛起来、把担当立起来。把红色基因融入日常、落在行动，才能让崇高不止于回望，让精神真正成为前行的动力。