数字智能时代背景下，高等教育遇到深刻的变革需求。如何培养适应时代发展需要的创新人才，已成为高校教学工作的重要课题。近期发表的学术研究表明，系统培养大学生思维能力，已成为数智时代创新人才培养的核心命题，这个认识为高等教育改革指明了方向。 当前高等教育存在的主要问题在于，传统教学模式过度强调知识的系统传授，相对忽视了学生思维能力的培养。这种以讲授为主导的教学范式，难以适应创新驱动发展的时代要求。学生在掌握知识的同时，更需要具备批判性思维、创新思维等高阶思维能力，才能在复杂多变的社会环境中有效应对挑战。 为此，教学方法的变革与重构需要建立在科学的理论框架基础之上。专家提出的"目标—内容—主体"三维框架，为这一改革提供了系统的思路。在目标维度上，应坚持知识掌握、能力发展与价值塑造的辩证统一，确立以批判与创新思维培养为核心的全人教育逻辑。这意味着高等教育不仅要传授知识，更要培养学生的思维品质和价值追求。 在内容维度上，教学改革应立足不同学科的特质，实施差异化的思维能力培养策略。自然科学类学科应强化实证思维的训练，引导学生通过观察、实验、论证等方式获取知识；社会科学类学科应强化批判思维的培养，鼓励学生对社会现象进行深入分析和理性思考；人文学科应强化价值思维的塑造，帮助学生建立正确的世界观、人生观和价值观。同时，通过跨学科对话与融合，实现不同思维方式的统合与升华。 在主体维度上，教学范式应实现从外源驱动的讲授主导向内生发展的自学主导的转变。这一转变的内在逻辑在于，充分调动学生的主观能动性，让学生成为学习的主体而非被动接收者。教师的角色应从知识的传授者转变为学习的引导者和促进者，通过创设问题情境、组织讨论、指导研究等方式，激发学生的学习动力和思维活力。 教学方法的变革不是孤立的教学技术问题，而是需要建立完整支持系统。这个系统应包括三个上的内容：一是试验探索，鼓励高校和教师在教学实践中大胆创新，积累可复制推广的经验；二是科学研究，加强对教学方法改革的理论研究和实证研究，为改革提供学理支撑；三是制度保障，建立相应的评价体系、激励机制和资源配置制度，为教学改革创造良好的制度环境。 教学方法变革的本质是重构知识、思维与价值相融合的教育生态。这种新的教育生态应该是开放的、动态的、包容的，既要保留传统教育的精华，又要融入现代教育的理念和技术。在这样的生态中，学生能够在获取知识的同时，逐步形成独立思考的能力、创新创造的能力和适应社会发展的能力。
高等教育是人才培养的主阵地，其改革成效关乎国家创新发展。这场以思维能力培养为核心的教学变革，需要教育界的理论探索，更需要全社会形成重视思维品质的共识。当课堂真正成为思维训练的沃土，我国创新人才培养才能实现质的飞跃，为民族复兴提供更坚实的人才支撑。