问题——如何让生态文明教育与全民阅读更贴近儿童、更贴近乡土 在基层文明实践与学校教育联合推进过程中，如何把抽象的生态理念转化为可感可知的日常体验、把“阅读”从纸面延伸到真实生活，是不少乡镇推进未成年人思想道德建设面临的现实课题。植树节等节点活动如果停留在口号式宣讲，容易出现“热闹一阵、记忆不深”的情况；而“读城”行动若局限于图书阅读，也难以充分激发幼儿群体的参与度与获得感。 原因——以节日为媒，把“阅读自然、阅读家乡”嵌入儿童成长场景 3月12日，淤溪镇新时代文明实践所联合马庄幼儿园开展植树节主题“读城”活动，围绕“植绿、绘绿、悟绿”设计课程与实践路径。活动中，志愿者与教师以通俗语言讲解植树节由来，结合淤溪乡村绿化变迁，讲清“为什么要种树、如何爱绿护绿”，把家乡发展故事转化为孩子听得懂、记得住的生态课堂。随后，孩子们在户外开展绘画创作，把柳枝抽芽、田野新绿、村头小树等春景转化为画面表达；在手工环节中，利用卡纸、彩泥等材料制作“树苗”，在折剪粘捏中体验劳动过程与生命教育的内涵。最后，队伍走进马庄村乡间小道开展自然观察，辨认植物、触摸新芽、聆听鸟鸣，在行走中完成一场面向自然的“读城”。 影响——以沉浸式体验提升环保意识，以乡土叙事增强文化认同 从教育效果看，活动将“知识讲解—艺术表达—动手劳动—自然观察”串联成完整链条，使儿童在多感官参与中形成对绿色的直观理解：绿色不是抽象概念，而是身边树木、田野与四季更替的具体呈现。更重要的是，活动把“家乡”作为阅读对象，通过讲述绿化故事与观察乡村生态，让孩子在认识自然之美的同时建立对乡土的情感连接，有助于在早期形成爱护环境、热爱家园的价值取向。对基层治理而言，此类活动也为文明实践拓展了服务半径，把文化活动与生态理念传播融合起来，提升了文明实践的可持续性与影响力。 对策——推动“读城”常态化、课程化、协同化，把绿色理念转化为可持续行动 一是强化内容供给，围绕不同节气与乡土资源开发“读城”实践清单，将自然观察、乡村史话、非遗体验、农业科普等纳入可复制的活动模块，形成面向幼儿与家长的分层课程。二是完善协同机制，推动新时代文明实践阵地与学校、村（社区）共同组织，建立志愿者、教师、家长共同参与的组织链条，提升活动专业性与安全保障水平。三是注重成果转化，把孩子的画作、手工与观察记录整理成“小小读城册”“村庄绿色地图”等展示产品，带动家庭延伸实践，形成“学校带动家庭、家庭反哺社区”的传播效应。四是结合乡村绿化与人居环境整治实际，将“认一棵树、护一片绿、做一件环保小事”等行动纳入日常，引导从一次体验走向长期习惯。 前景——以文化与生态双赋能，夯实乡村振兴的精神底座与绿色底色 随着绿色发展理念深入人心，生态文明建设越来越需要从“建设端”走向“教育端”“参与端”。淤溪镇将节日主题与“读城”行动融合，说明了基层在实践中探索“文化浸润+生态体验”的有效路径。未来，若能继续把乡土生态资源转化为可持续的公共教育资源，推动更多青少年在“读懂一座镇、读懂一条河、读懂一片林”中成长成才，将为乡村振兴提供更稳固的精神文明支撑，也将为基层生态治理凝聚更广泛的社会共识。
植树节的意义不仅在于种植树木，更在于培育孩子们的环保意识。淤溪镇通过创新活动形式，将生态教育与文化传承有机融合，探索出一条提升精神文明建设和推动生态发展的新路。这种实践模式值得推广，让绿色理念真正深入人心。