问题：对不少留学生而言，春节既是了解中国社会的重要窗口，也可能是学期与假期交叠带来的“文化空档期”。
一方面，部分留学生留校过节，容易出现节日参与感不足、社交圈收缩等情况；另一方面，传统年俗的文化内涵丰富，但如果缺少可触可感的场景与引导，容易停留在“知道有这个节日”的浅层认知，难以转化为真实体验与情感连接。
原因：近年来，来华留学生规模与结构持续变化，校园作为最稳定的学习与生活场域，天然承担起公共文化供给与跨文化沟通的功能。
以“市集化、项目化”的方式组织年俗体验，降低参与门槛、增强互动黏性，是校园文化活动从“观看式”向“参与式”转型的现实选择。
与此同时，剪纸、书法、脸谱、投壶等项目兼具可视性与操作性，便于在短时间内形成成就感；麻糍、饺子等饮食环节则更易建立情感共鸣，促成中外学生在合作劳动中实现自然交流。
影响：本次活动中，留学生在写“福”字、剪窗花、制作中国结等环节中体验传统技艺，既获得具体技能，也在“为什么这样做”的讲解与互动中理解节俗背后的价值观念。
投壶等传统游戏增强参与趣味，捶打麻糍、包饺子等集体性活动强化了节日的“共同体”氛围。
一名留学生将亲手剪出的作品计划寄回家，折射出文化体验从个人参与延伸到跨国传播的外溢效应。
值得注意的是，校园跑活动将路线设计与生肖元素相结合，把节日符号转化为可参与的校园仪式，强化了“在场感”和青春表达。
总体看，这类活动有助于提升留学生对中国节日的理解深度，也为中外学生提供了更自然、更日常的交往平台，推动文化交流从“活动型接触”走向“关系型互动”。
对策：让传统节日活动更好发挥凝聚人心、促进互鉴的作用，关键在于提升供给质量与组织精细度。
一是突出“讲清楚”。
在书法、剪纸、饮食等体验点加入简明的背景阐释，围绕“春节为何重团圆、为何贴春联、为何包饺子”等核心问题，用故事化、场景化语言解释文化逻辑，避免堆砌知识点。
二是突出“可参与”。
将项目设计为短时段可完成、可带走的作品型体验，提高留学生参与的即时回报；同时设置集章打卡等机制，增强动线组织与活动连贯性。
三是突出“共创共享”。
鼓励中外学生共同分组完成作品或任务，让交流发生在合作中；邀请后勤人员、社区手艺人等共同参与，形成“校园—服务—社会”联动的节日服务网络。
四是突出“服务关怀”。
针对留校学生，完善节日餐饮、心理关怀与语言支持，让文化活动与实际需求同步落地，提升归属感与安全感。
前景：随着国际交流不断深化，校园将越来越多地承担起“文化第一课堂”的作用。
把春节等传统节日打造为可持续的品牌活动，不仅能增强留学生的在华体验，也能促进中国学生的文化自觉与表达能力。
未来，可进一步引入更多非遗代表性项目与互动课程，形成“节日前后连贯、线上线下融合、体验传播联动”的机制；同时加强效果评估与内容迭代，围绕参与度、满意度与传播度优化项目设置，使节日活动从一次性热闹走向长期影响。
通过制度化、常态化的文化交流平台建设，校园有望成为促进民心相通、讲好中国故事的重要支点。
文化交融的过程本质上是心灵的相通。
当来自不同国家、不同文化背景的学生围坐在一起，用双手包出一个个饺子，用毛笔书写一个个汉字，用剪刀剪出一个个图案时，他们不仅在学习中国文化的表现形式，更在体验中国文化所承载的人文精神和情感内核。
这种体验超越了语言和地域的限制，在校园这个开放包容的空间里，不同文明实现了真正的对话与融合。
浙江师范大学的"新春游园会"正是这样一个缩影，它提醒我们，文化自信的最好诠释，就是敞开怀抱，让世界感受中国文化的温度和魅力。