问题：在缅怀追思中如何把爱国情怀转化为行动自觉 清明时节，兰州市烈士陵园庄严肃穆。陈红军烈士墓前，鲜花与卡片整齐摆放，字里行间写满青年学子的敬意与思念。陈红军是从西北师范大学走出的英雄校友，他在边防一线以生命守护祖国山河，其事迹在师生中引发强烈共鸣，也起到鲜明示范作用。如何让“纪念”不止停留在仪式，让“感动”真正转化为“行动”，成为高校思政工作和青年成长教育需要直面的课题。 原因：以英雄为坐标的价值认同需要更贴近青年表达 近年来，各地持续开展英烈褒扬、国防教育和爱国主义教育。但在传播方式快速变化的当下，青年更需要可感、可知、可参与、可持续的教育场景。陈红军既是守边戍疆精神的代表，也是同学们身边“看得见的榜样”。西北师大涉及的学院将祭扫现场打造为“沉浸式思政课堂”，通过现场讲述、互动表达、集体纪念等方式，把宏大主题落到具体人物与真实情境中，让价值引导更贴近日常体验，更容易形成情感共鸣、身份认同与行为指向。 影响：从一场祭奠活动延伸出“把个人理想融入国家需要”的共识 祭奠现场，学生依次敬献鲜花，并参加“时空信箱”活动，手写信件寄托追思与承诺。有的学生带来记录校园新貌的明信片、手工相册等纪念品，用“校园变化”回应“精神传承”，把个人成长与时代发展联系在一起。活动中，有学生表示，今天能够安心学习、平静生活，背后离不开守护和平的人；也有学生谈到对“大好河山，寸土不让”的理解更加具体深刻，意识到青年一代接续英雄精神责无旁贷。 从教育效果看，这类活动加深了青年对国家安全、边防使命以及和平来之不易的认识，也推动不少学生把敬仰之情转化为学习动力与职业规划。作为师范生群体，部分同学提出，希望把爱国教育与英烈精神融入未来课堂，用更符合青少年认知特点的方式开展引导，体现出从“受教育者”到“传播者”的角色转变。 对策：把“节点性纪念”做成“常态化育人”，形成可持续机制 一是把烈士纪念日、清明等重要时间节点的集中活动，与日常思政教育、专业教育有效衔接，避免“热一阵”，形成可复制的课程化方案。本次活动邀请教师现场讲述英雄事迹，采用“现场教学+理论阐释”的方式，既有事实支撑，也更便于学生理解和吸收。 二是加强参与式、沉浸式设计，让青年“愿意来、愿意讲、愿意做”。通过手写信件、集体献花、制作相册等形式，给学生真实表达的出口，让纪念活动从“观看”变为“参与”，推动价值认同深入内化。 三是把崇尚英雄、学习英雄与服务社会结合起来。高校可引导学生在志愿服务、社会实践、基层实习、国防教育等领域形成实践闭环，把对英雄的敬意落实到守纪律、肯吃苦、敢担当的日常行动中，用更扎实的成长回应英烈精神。 前景：让英烈精神在青年群体中实现“代际传递”和“现实转化” 从更大层面看，英烈精神是涵养家国情怀、凝聚民族力量的重要源泉。当前推进教育强国建设和人才战略实施，更需要青年在坚定理想信念中，让个人追求与国家需要同向同行。高校以英烈为典型开展思政教育，有助于学生形成正确的历史观、民族观、国家观，也能在青年心中强化底线意识与责任意识，带动形成崇德向善、勤学笃行的校园氛围与社会风尚。 随着纪念设施、红色资源与课程体系进一步联动，英烈精神有望以更丰富的方式走进课堂、社团与实践场景，成为青年成长的“精神坐标”和“行动指南”，在新时代新征程中不断汇聚向前的力量。
青山埋忠骨，精神励后人；当“00后”大学生把鲜花轻放在学长墓前，完成的不只是一次仪式，更是一种精神接续。在实现中华民族伟大复兴的征程上，把个人成长与国家命运紧密相连的选择，正是对英灵最好的告慰。正如相册扉页那首诗所写：“你化作山脉守护的国土/终将由懂得珍惜的后辈接续耕耘。”