问题——不少学校在推进传统文化教育时面临一个现实困境：如何让传统节日从"热闹一时"转化为"教育常态"。随着城市生活节奏加快，部分学生对节日的理解仅停留在"吃与玩"的层面，参与方式也多依赖商业消费场景。如何把传统文化的情感价值、审美价值与行为规范融入学生成长过程，需要更具系统性的校园实践。 原因——泉州文化底蕴深厚，民间灯会、闽南民俗、梨园戏等资源丰富，但文化传承同样面临代际传播方式变化的挑战。为破解"懂而不近、知而不深"的困境，泉州师范学院附属小学将元宵节作为综合实践的切入口，把节日仪式与课程目标衔接起来：在校园里"看得见"、在家庭里"做得到"、在课堂上"学得会"，以可参与、可体验、可表达的方式增强学生的文化亲近感。 影响——元宵夜，校园灯火渐起。学生手持自制花灯穿行走廊，在红色光影中完成节日"入场仪式"。走出校门，家长与孩子共同参与社区赏灯，节日氛围由校园延伸至街区。回到家中，孩子与家长一起揉面拌馅、搓制汤圆，在劳动过程中体会节日的团圆与分享。次日的梨园戏体验课上，学生在专业教师带领下学习《陈三五娘》选段的身段与唱腔，让孩子们直观感受地方戏曲的审美表达。通过"做花灯、煮汤圆、学梨园"三类活动的串联，节日文化不再是抽象概念，而成为可触摸、可复述、可记忆的成长片段。 对策——从教育角度看，这些活动的价值在于"把文化放进过程"。一是强化课程融合，将节日主题与美术、劳动、音乐、语文等学科对接，把制作花灯、记录节日、讲述民俗纳入学习任务，形成可评价、可沉淀的学习成果。二是完善家校共育机制，倡导家长以共同完成、共同讲述替代"简单购买"，让家庭成为传统文化体验的第一现场。三是用好地方文化资源，与非遗传承人、专业院团、文化场馆建立稳定合作，常态化开展戏曲进校园、传统工艺体验等活动。四是注重安全与秩序管理，明确活动路线、人员分流与用火用电规范，让活动更有序、更安心。 前景——泉州拥有多项国家级非物质文化遗产代表性项目，传统文化资源为青少年美育与劳动教育提供了广阔空间。业内人士认为，传统文化传承的关键在"年轻化表达"和"日常化融入"。当节日教育从一次活动发展为一套体系，从校园延伸到家庭与社区，从观看式转向参与式，文化传承就能获得更稳定的内生动力。学校若能更建立节日主题课程包、实践档案与成果展示机制，并与城市公共文化服务联动，将有望形成可复制、可推广的地方经验。
文化的生命力在于传承，更在于创新；泉州师范学院附属小学将传统节日转化为校园文化活动，让学生在欢乐的氛围中自然接受文化熏陶，这正是新时代文化教育的应有之义。当这些学生长大后，他们心中那盏由花灯、汤圆和梨园戏点亮的文化之灯，必将继续照亮他们的人生之路，并在他们的传承中代代相传。这样的教育实践，正是在用实际行动回答"如何让传统文化活起来"这个时代课题。