近年来，新一轮科技革命和产业变革加速推进，社会对复合型、创新型人才的需求愈发迫切。，不少高校人才培养中仍存在重知识灌输、轻能力塑造，重学科分割、轻跨界协同，重课堂讲授、轻实践转化等问题。如何在本科阶段夯实学生的思维基础与方法体系，提升面向未来的通用能力，成为深化高等教育综合改革的重要议题。 基于此，陕西省召开普通本科高校核心素养“SAIL”课程发布会，集中推出四门面向全体本科生的核心素养课程，并通过省级智慧教育平台和有关网络教学平台向全省高校开放。四门课程分工清晰、相互衔接：以《逻辑学概论》强化理性思维与表达论证能力，为学习与研究打牢“方法论底座”；以《科学研究方法》训练问题意识、研究设计与证据思维，推动学生从“会学”走向“会研”；以《人工智能导论》面向数智时代的基础素养，帮助学生理解关键概念与应用场景，提升数字化与智能化工具的使用能力；以《创新创业思维》强调将知识创新、技术突破与现实需求对接，强化从创意到方案、从原型到落地的转化意识。整体设计贯穿“思维—方法—工具—应用”的链条，兼顾通识基础与现实导向。 从原因看，陕西推动该课程体系建设，既是落实国家关于提高本科教育质量、夯实教学核心要素的具体举措，也回应了地方发展对人才供给的现实需求。作为科教资源较为集中的省份之一，陕西高校数量多、学科门类齐全，既具备优质师资与课程资源的供给基础，也面临人才培养结构与产业升级需求深入匹配的压力。通过省级层面统筹课程资源、组织协同共建共享，有助于缩小校际差异、扩大优质资源覆盖面，并以公共课程体系建设带动育人模式优化。 从影响看，该举措有望在三个上形成带动效应：其一，以核心素养课程作为“共同底座”，促进本科生普遍形成清晰的问题意识、严谨的逻辑能力与基本研究能力，提升学习质量与创新潜力；其二，以数智素养与创新创业思维为牵引，推动学科专业与产业需求更紧密对接，引导学生将所学转化为解决实际问题的能力；其三，通过线上平台开放共享，推动课程资源跨校流动、跨学科应用，为高校教学组织、课程评价、实践环节设计各上提供可借鉴的改革样本，促进从“知识本位”向“能力本位”、从“独立运行”向“跨界融合”转变。 从对策路径看，核心素养课程要形成长效，关键于“建好”与“用好”并重。一上，应持续迭代课程内容与案例体系，使课程跟上科技发展与社会需求变化，避免停留概念介绍和知识罗列；另一上，应推动课程与专业培养方案、实践教学体系协同落地，将课程学习与科研训练、创新实践、实习实训、竞赛项目等环节贯通，形成以实践检验能力、以项目牵引学习的闭环。同时，还需完善教学评价与学习支持机制，推动从“看视频、做作业”向“能提出问题、能做出方案、能形成成果”的能力评价转变，切实提升学生综合素养。 从前景判断看，随着课程资源持续扩容、应用场景不断拓展，省级平台化供给将进一步放大优质教学资源的辐射效应，为更多高校提供改革抓手。可以预期，在课程体系逐步完善、校内教学组织改进的基础上，陕西有望形成以核心素养课程为牵引、以跨学科协同为特征、以实践转化为导向的本科人才培养新模式，为服务区域创新体系建设、提升人才供给质量提供更有力的支撑。
高等教育的根本任务是培养适应时代发展需要的人才。陕西省推出的核心素养课程体系，以“小切口”推动育人模式改进，说明了对教育规律的把握和对人才培养的系统设计。这个举措既为陕西学子的认知拓展与能力塑造提供支持，也为高校推进本科教学改革提供了可参考的路径。在知识快速更新、技术迭代加速的背景下，只有持续创新人才培养模式，才能培养出更能适应社会需求、具备核心竞争力的高素质人才。