我国特殊教育发展成效明显，义务教育阶段残疾学生入学率已达97%，但此成果在高中阶段仍未充分延续。刘玲琍代表在调研中发现，培智高中教育存在多项突出短板：县域尤其是农村、偏远地区学位供给不足，许多符合条件的学生难以就近入学；特教教师数量和专业结构不匹配，康复与职业教育力量偏弱，难以满足学生差异化需求；课程与就业需求衔接不够，毕业生就业质量和社会适应能力仍需提升。这些问题折射出特殊教育发展的不均衡，也影响残疾学生的更成长与融入社会。
特殊教育体现一座社会的文明温度。刘玲琍代表的建议聚焦培智高中教育的现实短板，为保障特殊学生平等接受高中教育提供了可操作的思路。推动特殊教育更普惠、更均衡，既离不开制度与资源保障，也需要社会共同参与。让每一个特殊孩子都能获得公平而有质量的教育，才能更接近“一个都不能少”的目标。