在信息技术快速融入日常生活的背景下，如何让低龄学生以更自然、更安全的方式接触科技、理解科技，成为基础教育阶段面临的新课题。
近期，乐山市肖坝实验学校继续开展“源头活水·党员家长进课堂”系列活动，由一年级学生家长走进教室开设计算机启蒙课程，以贴近儿童认知规律的方式帮助学生建立对数字世界的初步理解。
问题：低龄段科技启蒙存在“难讲、难懂、难持续”的普遍挑战。
对一年级学生而言，抽象概念多、专有名词密集、课堂注意力分散等特点，使得传统讲授式的信息技术普及容易出现“听不进、记不住、用不上”的情况。
同时，一些家庭对孩子“早接触电子产品”的担忧客观存在，如何把握启蒙尺度、强化正确使用观念，需要学校、家庭共同形成引导合力。
原因：一方面，数字化生活已成为儿童成长环境的重要组成部分，电脑、平板、扫码设备等在学习与生活场景中高频出现，学生对“技术从何而来、为何能工作”天然好奇；另一方面，家长群体具有职业经验与社会资源优势，若能够以适切方式进入课堂，就能为学校课程补充真实案例与实践视角，提升学生体验感与课堂效率。
此次授课家长在教学设计上强调“少术语、重感受”“多比喻、强互动”，用具象方式回应低龄段学习特点，也体现了家校协同对课堂供给的有效补位。
影响：从课堂实施看，授课以“身边的计算机”为切入点，引导学生在熟悉的生活场景中发现信息技术的存在，降低理解门槛；在核心环节中，通过故事化“角色对应”的方式，将运算、存储、输入输出等基础概念转化为可视、可感的认知线索，并设置角色扮演与指令传递等互动，使学生在参与中完成理解与巩固。
更重要的是，课程在结尾展示智能家居、自动驾驶、农业无人机、工业机械臂、服务机器人等应用场景，帮助学生形成对科技“能改善生活、能服务社会”的直观认识，有利于激发兴趣、拓展视野，进而在早期阶段播下科学探究与创新意识的种子。
对策：推动此类活动常态化、制度化，需要从“内容、方式、保障”三方面完善。
一是内容把关，围绕国家课程与育人目标，突出科学精神、实践能力与正确价值导向，避免知识碎片化或单纯“炫技”。
二是方式优化，针对低龄段特点坚持生活化、游戏化、体验化设计，把握时间节奏与互动密度，鼓励学生在观察、表达、动手中形成初步概念框架。
三是保障机制，建立家长进课堂的审核与培训流程，明确课堂纪律、安全要求与设备使用规范；同时完善家校沟通反馈机制，将课堂体验延伸到家庭场景，形成“学校引导—家庭支持—社会资源补充”的闭环。
前景：随着基础教育从“知识传授”向“核心素养”导向加快转型，家校社协同育人将越来越强调资源整合与场景拓展。
面向未来，学校若能在课程统筹下持续引入多元职业背景家长与社会力量，围绕科学、劳动、法治、安全、心理健康等主题开展适龄教育，将有助于提升课堂开放度与育人温度。
同时，在数字素养教育方面，既要重视兴趣激发与能力启蒙，也要同步强化规则意识、信息安全与健康用眼等教育，引导学生在“会用、善用、用好”上迈出更稳的一步。
教育的本质在于唤醒和激发。
乐山市肖坝实验学校的这次尝试表明，当家庭教育资源与学校教育体系有机结合，当专业知识与儿童认知规律相互融合，教育就能产生更加深远的影响。
这堂计算机启蒙课用故事架起理解的桥梁，用互动唤醒探索的欲望，在孩子们心中播下了热爱科学、勇于创新的种子。
随着"源头活水·党员家长进课堂"活动的深入推进，这所学校正在探索一条更加开放、更加包容、更加富有生命力的教育之路，为新时代素质教育的创新发展提供了有益的借鉴。