近年来，学前教育作为公共服务体系的重要组成部分，既关系儿童身心发展，也关系家庭获得感与社会发展质量。
黑龙江部分县域和林区幼儿园在师资结构、课程建设、教研能力与专业支持等方面仍存在短板，优质资源向基层延伸的渠道不够顺畅，导致“园所需求多、专业支撑弱”的矛盾在一定时期内较为突出。
如何以组织力带动专业力、以机制化合作提升基层办园质量，成为推进教育均衡的重要着力点。
问题在基层、根子在体系。
县域幼儿园普遍面临三类现实难题：一是教师队伍专业成长空间有限，缺少持续稳定的培训与同伴互助平台；二是教研组织力量不足，课程与游戏活动观察、个别化支持等能力有待提高；三是对心理支持、融合教育等新要求理解不一、实践路径不清，影响教育服务的普惠性与质量稳定性。
上述问题叠加，使得一些园所在“从经验教学转向科学保教”的过程中动力不足、方法不多。
针对这些痛点，哈尔滨幼儿师专以教育部及黑龙江省高校“双带头人”教师党支部书记“强国行”专项行动为抓手，将党建联建与专业帮扶同步设计、同步推进。
早在前期，综合教研室党支部按照对接需求安排，围绕乡村振兴与教育均衡目标，组织力量深入黑河地区19所幼儿园开展走访调研，梳理共性难题与差异化需求，并将北安健康幼儿园、北安市通北林业局有限公司幼儿园确定为重点帮扶对象。
以“先摸底、再施策”的方式，提升帮扶的针对性和可操作性，也避免了“一次性活动”难以沉淀成果的情况。
此次活动以“党建引领育新苗 校地协同促成长”为主题，突出制度化合作与专业化赋能两条主线。
1月5日，专项行动在北安健康幼儿园启动。
学校向北安市教育体育局赠送《红烛先锋·乡村党建引领示范基地幼儿园游戏活动观察案例集》，以可复制的观察案例与实践路径为基层教师提供“拿来能用”的工作工具；同时聘任哈尔滨工程大学幼儿园书记兼园长鞠春红、北安市教育体育局学前教育股负责人周倩怡为实践指导专家，进一步强化专业引领与行政支持的协同。
党支部与两所幼儿园分别签订《乡村党建引领示范基地协议》，把校地合作从项目化推进转向机制化运行，为后续常态化教研、跟踪指导与成果评估奠定基础。
从影响看，这类以党建联建为纽带的协作模式，能够在短期内带来“输入性提升”，更重要的是促进基层园所形成“内生性成长”。
两天活动中，党员教师与专家围绕心理赋能、绘本教学创新、幼儿行为观察、融合教育等专题开展讲座与优质课展示，并组织集体教研，推动高校教师与园所骨干围绕真实课堂问题进行对话式研讨。
通过示范课呈现、现场诊断与同伴互评，帮助一线教师把“理念要求”转化为“可操作的教研方法”，进一步提升课程实施的科学性与儿童发展的支持力度。
值得关注的是，活动还吸纳5名学校优秀毕业生以参训教师身份全程参与，在一线场域中接受再培养、再锻炼。
毕业生在基层教育场景中展示专业能力与职业素养，既体现学校人才培养与岗位需求的衔接度，也为县域学前教育补充后备力量提供了可借鉴的路径。
对基层园所而言，这种“校友回流式”参与不仅增强了学习氛围，也有助于形成稳定的人才与教研共同体。
面向下一步，提升基层学前教育质量需要在“持续”二字上做文章。
一方面，建议以联建协议为牵引，建立常态化教研制度，包括主题教研周期安排、线上线下混合指导、课堂观察数据记录与反馈机制，确保帮扶成果能够沉淀为园本制度与教师能力。
另一方面，应围绕心理健康支持与融合教育等新领域，形成课程资源包与案例库，推动从“单点培训”向“系统建设”升级。
再者，可探索建立区域内园际联盟与高校支撑网络，以点带面扩大辐射效应，把典型经验转化为可推广的县域解决方案。
从前景判断看，随着教育强国建设持续推进，学前教育将更加注重公平可及与质量提升并重。
高校党支部把组织优势转化为专业优势，把调研成果转化为精准服务，把短期活动转化为长期机制，有助于打通优质资源下沉的“最后一公里”。
在此基础上，校地双方通过共同制定目标、共同开展教研、共同评价成效，将进一步提升基层园所专业治理能力和保教质量稳定性，为推动县域教育均衡发展提供更坚实支撑。
本次"强国行"专项行动充分体现了新时代高校党建工作的新要求，展现了高等学校服务基层、助力乡村振兴的担当精神。
通过党建联建、资源下沉、教研共进，哈尔滨幼儿师范高等专科学校有效发挥了自身的人才集聚和知识密集优势，为乡村学前教育的高质量发展注入了新的动力。
这种校地协同发展的模式值得推广借鉴，期待更多高校以党建为引领，以服务为宗旨，深化与基层的合作，共同推进教育均衡发展，为乡村振兴贡献更大力量。