问题——基层学校师资结构性短缺与科学教育薄弱并存。 在部分边远团场和乡村学校，科学类课程教师紧缺、课堂资源有限、学生基础差异较大等问题叠加，直接影响义务教育阶段科学素养培养。以新疆生产建设兵团部分团场学校为例，生物等学科常出现“教师承担多班教学、学业质量整体偏弱”的情况；部分学生因家庭监护缺位或生活压力较早加重，学习支持相对不足，导致课堂参与度和学习获得感存在差异。
从校园到边疆，从学子到教师，杨竣淇的支教经历是众多西部计划志愿者的缩影；他们用行动说明：青春的价值不在于身处何处，而在于选择何种方向；人生的意义不只在于收获多少，也在于播下多少希望。在祖国最需要的地方，这些年轻人仍在书写自己的成长与担当，也将带动更多青年投身西部建设。