问题—— 部分小学数学教学中，运算训练与算理理解、技能巩固与思维培养之间仍存在不小的张力：一上，学生容易出现“会算不懂理”“速度与准确率难兼顾”等情况；另一方面，珠心算作为兼具文化价值的传统算法，在课堂实践中也遇到“只重拨珠、不重理解”“活动多、结构弱”等新问题。如何把“看得见的算珠”真正转化为“可迁移的数学素养”，成为基层教研持续关注的重点。 原因—— 业内人士认为，难点背后主要是教学路径与学习证据不够扎实：其一，若缺少从实物操作到表象生成、再到心算内化的阶梯设计，学生容易停留在动作模仿；其二，课堂对错误类型、策略差异的诊断不充分，导致训练“多而散”、反馈“慢而粗”；其三——新课标强调核心素养导向——运算教学需要兼顾推理、建模与表达，传统方法也必须在课堂结构与评价方式上相应调整。 影响—— 基于这个背景，苏州市组织开展小学数学珠心算优秀课评比活动，通过同题异构与跨校联动，为一线教师提供便于对照、便于复盘的课堂样本。活动于9月21日至23日举行，来自全市25所珠心算实验学校参与，6节课例以线上线下结合方式呈现，内容涵盖退位减、两位数乘一位数、9以内直加、加9进位、连续进位加以及加7加6进位等。三天展示显示出共同指向：不把“拨珠”当作终点，而是以此为抓手，引导学生走完“操作—表征—概括—应用”的学习链条，推动运算从单纯技能训练走向算理建构与策略优化。 对策—— 从课堂实践看，各校围绕“结构化教学”和“可视化评价”进行了探索。首日课例突出“为算找理”，通过实拨、空拨、看拨、想拨等递进活动，把“借一当十”等关键算理转化为学生可理解、可表达的学习台阶，并结合贴近生活的情境任务，强化对乘法意义与数量关系的把握。第二日课例强调“珠与数握手”，用学具操作与情境化问题驱动学生先摆再拨、以物悟理，同时将进位过程拆解为可观察的动作序列，配合小组讨论与展示，让规则理解深入落实为策略选择。第三日课堂引入智慧平台，借助平板任务卡、即时数据反馈与错题库调取，形成“练—评—补”闭环，提升课堂诊断效率与个性化指导的精准度，推动传统算法与现代教学技术的融合应用。 前景—— 在观摩与研讨中，共识逐步明确：珠心算的价值不在于“复古”，而在于以具体操作承载抽象思维，用稳定表征支撑推理与迁移，为学生搭建从直观到抽象的过渡桥梁。苏州市教研团队表示，下一步将对优秀课例进行系统整理，形成可共享的教学资源包向全市推送，并启动有关名师工作室，通过集体备课、同课异构、数据化诊断等机制，持续完善课堂范式与评价体系，探索更可复制、可推广的珠心算育人路径。
当算珠的清脆声响回荡在现代智慧教室，这场跨越时空的教育对话带来一个提醒：非物质文化遗产的传承，不是“封存起来”，而是要在课堂中完成面向当下的转化。苏州的实践表明，只要找到传统技艺与核心素养的契合点，古老智慧就能在新时代的教育场景中焕发生命力。这也为全国非遗进校园提供了一个可参考的思路——让文化遗产“活”在当下，才能更好“传”向未来。