近年来，中华优秀传统文化进校园持续深化，如何让经典从“背得会”走向“用得上、悟得深”，成为基础教育阶段的重要课题。
霍山县城关小学以一场面向学生的中华经典诗词大赛作出回应：用竞赛机制激活学习动能，用多元形式提升参与度，让诗词学习从单一课堂延伸到校园生活场景之中。
问题：经典教育如何从“知识记忆”转向“能力与素养”提升。
对不少学校而言，经典诗词教学存在时间碎片化、学习动力不足、评价方式单一等现实难点。
学生会背不等于会用，能答题不等于能理解其文化意蕴。
特别是在信息化学习环境下，如何引导学生在快节奏阅读中保持对经典的耐心与敬畏，需要更具吸引力、可持续的教育设计。
原因：以赛促学的组织方式更契合儿童学习规律。
此次大赛在礼堂集中举行，设置必答题、抢答题、风险题等环节，既考察诗词储备，也检验现场反应、逻辑推断与心理素质。
平板作答提升了参与效率与公平性，口头吟诵则强化语感训练与表达呈现，两种方式相互补位，构成“知识—理解—表达”的闭环。
竞赛的紧张节奏与互动氛围，使“学诗词”从个人任务转化为群体参与的文化事件，增强学生对经典的亲近感与获得感。
影响：活动带动校园文化氛围提升，促进学生综合素养发展。
比赛现场分数变化、掌声喝彩与专注投入，折射出诗词学习从“被动接受”向“主动探索”的转变。
对学生而言，诗词竞赛不仅是记忆力的比拼，更是语言表达、专注力、临场应对能力的综合训练；对学校而言，活动把传统文化教育从课堂拓展到校园公共空间，形成可见、可感、可参与的育人场域，有助于构建书香校园和积极向上的校风学风。
更重要的是，经典诗词中蕴含的家国情怀、审美趣味与道德价值，通过反复吟咏与情境化呈现，潜移默化地滋养儿童心灵。
对策：从“一次活动”走向“系统工程”，让传统文化教育常态化、课程化、生活化。
业内普遍认为，经典教育要避免“一阵风”，关键在于机制建设与资源整合。
一是以经典诵读为基础，建立年级分层目标与阅读清单，形成循序渐进的学习路径；二是完善多元评价体系，将诵读展示、创作表达、文化实践等纳入过程性评价，减少单纯以分数论高下；三是强化师资与教研支持，通过校本培训、跨学科融合等方式提升课堂质量；四是拓展家庭与社会协同，引导家校共读、节气主题活动与地方文化资源进校园，增强学生对传统文化的现实连接。
前景：在“以文化人”导向下，经典教育将更加注重内涵建设与数字化赋能。
随着课程改革持续推进，学校育人评价从“知识导向”走向“素养导向”已成趋势。
此类诗词竞赛若能与日常课程、阅读活动、社团实践形成联动，将更有利于构建“学—练—展—评”一体化机制。
面向未来，借助信息化手段建立题库资源、学习档案与诵读作品库，可进一步实现精准教学与个性化成长记录，让经典学习既有文化厚度，也有可持续的学习动力。
诗词是中华文化的瑰宝，也是滋养心灵的精神食粮。
霍山县城关小学通过举办诗词大赛，不仅让千年诗韵在校园中焕发新生，更在少年心中播下了文化自信的种子。
这种以文化人、以文育人的教育实践，为新时代青少年的全面发展提供了有益探索，也为传统文化的创造性转化和创新性发展注入了新的活力。