问题——推进乡村振兴和基层治理过程中，一些地区仍面临语言沟通不畅的现实困难。尤其在民族地区以及多方言、多语种环境中，公共服务、教育教学、就业培训、市场交易等场景对通用语言的需求更为迫切。普通话作为国家通用语言文字，在促进跨地域交流、提升公共服务可及性、拓展信息获取渠道上发挥着基础作用，但部分基层地区仍存在学习机会不足、学习方式不匹配、使用场景有限等问题。 原因——一上，城乡教育资源与语言教育资源分布不均，部分乡村学校普通话教学与训练条件相对薄弱；另一方面，村民日常交流以方言为主，普通话多用于外出务工、跨地沟通等特定场景，学习动力不足、使用频率不高，容易形成“需求不强—使用不多—提升不快”的循环。此外，语言学习与产业发展、公共服务之间衔接不够，也使“学以致用”的路径不够明确。 影响——语言能力的提升既关系个体受教育水平和就业机会，也直接影响基层公共服务效率与社会流动空间。普通话普及度提高，有助于村民更顺畅地获取政策信息、参与技能培训、对接市场资源，增强乡村产业发展的外联能力。同时，多民族交往交流交融更为频繁的背景下，推广通用语言能降低沟通成本，增进相互理解，促进社会融合，为基层治理现代化提供支撑。 对策——围绕基层实际需求开展“精准推普”，成为本次实践的重要方向。实践团走进榕江县古州镇车民小学等地，通过普通话语音训练、朗读表达等开展课堂教学，结合口部操练、气息训练等基础环节，帮助学生纠正发音、提升表达能力，并以诗歌朗诵等形式增强兴趣、丰富使用场景。课堂交流中，学生的积极参与也体现出乡村学校对优质语言教育资源的现实需求。 在村寨端，实践团深入多个村落开展调研，采用问卷与访谈相结合的方式，回收400份有效纸质问卷，重点了解村民在家庭沟通、集市交易等日常场景中普通话与方言的使用偏好、普通话学习的具体需求及面临的困难。调研结果为后续服务提供了依据：一是让教学内容对接真实场景，围绕“买卖交流、就医问诊、办事咨询、外出务工”等高频场景设计训练；二是面向不同群体分层推进，对学生侧重发音与表达，对青年群体突出就业沟通能力，对中老年群体提供更易上手的口语训练与常用表达；三是强化“语言+服务”的融合，将推普与政策宣传、文化传播、技能培训等结合，提升实际效果。 前景——从实践效果看，社会实践正逐步从“短期支教”走向“调研—服务—反馈—优化”的闭环模式。未来，普通话推广可在三上持续深化：其一，推动高校与地方教育部门、乡镇学校建立常态化协作机制，实现课程资源共享与师资支持；其二，依托数字化手段开发更适配乡村的学习资源，降低门槛、提升便利度；其三，把推普工作与产业发展、基层治理需求更紧密衔接，让语言能力转化为更可感的民生获得感与发展动能。随着乡村振兴持续推进，语言文字公共服务的精细化供给有望成为补齐短板、促进共同发展的重要抓手。
语言既是文化的载体，也是发展的桥梁；中央民族大学实践团以语言为纽带，搭建起城市与乡村、不同民族之间的沟通通道。他们的行动不仅激发了孩子们的学习热情，也为乡村振兴带来青年力量。面向新时代征程——青年一代的担当与智慧——将持续书写更多扎实而温暖的故事。