推进教育公平的背景下，乡村学前教育资源不足的问题愈发突出。尤其在科学启蒙教育上，专业教具价格高、获取难，常常限制乡村幼儿园开展科创活动。贵州省六盘水市的情况较为典型，不少山区幼儿园长期面临科教设备短缺、师资力量相对薄弱等困难。 针对这个现状，六盘水市第三实验幼儿园经过多年实践探索，提出了“基于本土资源的低成本幼儿科创活动”方案。方案重点于转变思路：不把活动建立在专业教具依赖上，而是引导教师用科学视角重新发现并利用身边的自然与生活材料。通过绘制本土资源地图、设计低结构高探究活动、开展师幼共构式探究等步骤，将泥土、石块、纸箱等常见物品转化为科学探究材料。 2026年1月13日至14日，六盘水市科学技术协会与该幼儿园联合举办科创成果巡展，标志着这一模式开始面向乡村地区进行系统推广。活动采用“科协搭台、三幼供品”的联动机制：科协提供流动展示平台，幼儿园输出经实践检验的“课程资源包”。在玉舍镇、坪地乡等乡镇幼儿园，教师们不仅看到用PVC管制作的“有趣的风”、用纸箱搭建的“魔法光影屋”等61件创意教具，还通过设计者的现场讲解理解了背后的教育理念与操作路径。 这种“授人以渔”的推广方式效果明显。数据显示，活动覆盖4个区县22个乡镇的45所幼儿园，惠及近1500名幼儿和309名教师。90%以上的乡村教师表示重新认识了园内自然资源与废旧材料的教育价值，80%以上教师计划在本园尝试开展类似活动。更关键的是，乡村教师带走的不只是案例和作品，而是一套可因地制宜开展科学教育的方法，实现从“资源输入”到“能力提升”的转变。 业内专家认为，六盘水的探索为缓解城乡学前教育发展不均衡提供了可行思路。该模式的优势主要体现在三上：一是成本更低，充分利用本土资源，降低实施门槛；二是落地性强，形成可复制的推广方案；三是更可持续，强调培养乡村教师的自主创新能力。目前，六盘水市第三实验幼儿园正通过建立城乡教研共同体、开发线上案例库等方式，深入扩大模式覆盖范围。
教育公平的关键，不在于城乡资源投入的简单对等，而在于如何把现有条件用到位；六盘水市第三实验幼儿园的实践表明，理念与方法往往比器材更能决定科学启蒙的质量。通过激发教师创新意识，引导他们挖掘身边资源的教育价值，即使在资源有限的条件下，也能推动教育质量稳步提升。此“本土化、低成本、高质量”的科创教育模式，为农村地区学前教育发展提供了参考，也为促进城乡教育均衡提供了更具操作性的路径。