新学期开始，不少学生会遇到类似的心理状态：有人因为上学期成绩不理想而否定自己，有人在受挫后干脆放弃，也有人把别人的成功和自己的失利反复比较，越想越焦虑。表面上看是个人情绪问题，背后往往指向同一个关键——对“能力是什么”的理解出现了偏差。
教育不只是传授知识，更在于塑造思维方式。当学生学会用发展的视角看待自己的潜力，那些曾被视为阻碍的挫折，往往会成为向上迈步的台阶。在此转变中，教育工作者的重要任务，是帮助学生走出自我否定的惯性，学会用行动和方法打开成长的空间。
新学期开始，不少学生会遇到类似的心理状态：有人因为上学期成绩不理想而否定自己，有人在受挫后干脆放弃，也有人把别人的成功和自己的失利反复比较，越想越焦虑。表面上看是个人情绪问题，背后往往指向同一个关键——对“能力是什么”的理解出现了偏差。
教育不只是传授知识，更在于塑造思维方式。当学生学会用发展的视角看待自己的潜力，那些曾被视为阻碍的挫折，往往会成为向上迈步的台阶。在此转变中，教育工作者的重要任务，是帮助学生走出自我否定的惯性，学会用行动和方法打开成长的空间。