当前，教育信息化建设已成为推进教育现代化的重要抓手。在新课程改革背景下，如何将新兴技术与教学实践有机结合，成为摆在教育工作者面前的重要课题。广州市越秀区小北路小学的探索为此问题提供了有益的实践样本。 传统单元教学存在的突出问题是内容割裂、评价滞后、个性化教学难以实现。学校党总支书记韩萍指出，这些问题的根本原因在于教师难以在有限的课堂时间内准确把握每位学生的学习进度和难点所在。小北路小学正是基于这一认识，决定将人工智能技术作为破解难题的重要工具。 学校的改革实践从2022年开始，以《义务教育课程方案（2022年版）》提出的"探索大单元教学"为契机，系统性地推进技术与教学的融合。学校在五个校区实现了无线网络全覆盖，每个校区都配备了智慧教室，为常态化开展人工智能教学提供了坚实的硬件基础。 在具体的教学实践中，学校构建了一套完整的"师生机"三元协同教学模式。在目标制定阶段，教师利用自适应学习平台分析学生学情，结合新课标要求科学设定单元目标。在内容重构环节，生成式人工智能协助教师设计主题任务和问题链，使教学内容更加系统化和层次化。在教学实施中，国家中小学智慧教育平台等形成支持矩阵，为师生提供丰富的教学资源。在评价环节，学校通过人工智能课堂行为分析、课堂教学智能评价系统等工具，实现了评价的科学化和及时化。 以四年级语文"成长故事"单元为例，教师与人工智能协作，以"学批注童年故事悟真情，借AI有序有感写清楚"为主题，设计了四个学习任务群，构建了"阅读批注—方法迁移—游戏体验—习作实践—分享提升"的素养发展链条。学生通过智慧教学平台实时提交批注作业，人工智能系统迅速分析每位学生的阅读难点，教师随即调整教学策略，针对性地讲解课文中的人物心理描写。这种动态的、个性化的教学方式大大提高了教学的针对性和有效性。 在数学学科，学校数学科组通过国家中小学智慧教育平台的"九章数学智能诊断"，为学生开展学情诊断，帮助学生构建个性化的知识图谱。这使得教师能够根据学生的具体情况进行分层教学，让不同学习基础的学生都能获得适合自己的学习体验。英语科组则在六年级"Festivals"单元设计了感知语篇、说节日感受，初读语篇、说节日来源等活动流程，利用人工智能在语言学习中的支持作用。 学校副校长谢映珊强调，技术资源的高效整合是改革成功的关键。学校在应用国家中小学智慧教育平台资源时，先通过科组研讨筛选适配教学需求的资源，然后根据本校教学需要优化教学内容，指导学生有效使用技术资源。这种做法既充分利用了国家平台资源的广泛性和通用性，又结合了校本资源对本地学情的贴合度，形成了优势互补。 语文教师胡文君的教学实践充分表明了这一模式的实际效果。在备课阶段，教师利用豆包、DeepSeek等人工智能工具提炼单元主题。人工智能根据学生问卷生成高频词云图，帮助教师明确教学重点。这种基于数据的教学决策方式，使教学更加科学、更加有针对性。 从更深层的意义看，小北路小学的改革实践体现了教育现代化发展方向。人工智能技术的应用不是简单地用机器替代教师，而是通过数据分析、智能诊断等手段，为教师提供更加精准的教学支持，使教师能够将更多精力投入到教学设计、学生指导等高阶工作中。这种"人机协作"的模式，既提高了教学效率，又保留了教师的主导地位和人文关怀。
课堂改革不是简单的"设备更新"或"工具更换"，而是教学理念、课程结构与评价方式的系统重塑。小北路小学以大单元教学为抓手推动技术融入，表明了对未来学校治理与课堂形态的主动探索。能否把"看得见的数据"转化为"更高质量的学习"，最终检验的不仅是技术水平，更是教育者对学生成长规律的把握与对教学本质的坚守。