随着“双减”政策持续推进，一种新的教育负担部分家庭出现；国庆假期期间，多地家长群流传的“8天打印60页作业”，反映出教育改革中的结构性矛盾。现状显示，一些学校为规避“一科一辅”限制，频繁通过社交平台发送电子作业，将打印任务交给家长。全国人大代表刘莉莉调研发现，这种情况在沿海发达地区更常见，个别学校单科作业打印量甚至超过20页。北京某重点中学家长王女士坦言：“打印机已成家庭必需品，每年耗材支出超过千元。” 深层原因在于多重制度问题。教育专家指出，一上，部分地区教辅目录缺乏科学论证，出现“配发资料不适用、适用资料不配发”的情况；另一方面，教师作业设计能力不均，约35%的基层教师仍依赖“题海战术”。某省教育厅内部调研显示，县域学校能自主编制分层作业的教师不足四成。 该现象已带来连锁影响。中国教育科学研究院调查显示，72.6%的家长认为电子作业打印增加了经济和时间负担；58.3%的教师承认此类作业效果不佳。更需警惕的是，这种模糊家校责任边界的做法，削弱了学校教育的主体责任。正如华东师范大学教授李政涛所言：“当打印机变成教具，反映的是教育专业性的退化。” 破解困局需要系统改革。教育部涉及的负责人表示，将重点推进三项举措：建立省级教辅材料动态调整机制，2024年前完成全国中小学教师作业设计能力轮训，制定《家校协同育人责任清单》地方标准。北京市已率先试点“智慧作业”平台，通过数字化手段实现作业精准推送，试点学校打印量下降76%。 前瞻来看，教育改革进入深水区。清华大学教育研究院最新研究预测，随着“双减”配套措施落地，2025年基础教育阶段个性化作业占比有望提升至45%。但专家提醒，根治问题还需打破“唯分数论”的惯性，建立科学的教育评价体系。
作业改革的目标不在“纸张多少”，而在“学习是否真实发生”；把家庭变成打印车间看似小事，实则反映出教育治理中责任划分和质量供给的短板。坚持“双减”不松劲，关键在于学校回归育人主阵地、教师提升专业能力、管理部门完善制度供给，让每一份作业更精准、更有效，也让家校协同回到应有的边界与温度。