问题：河湖岸线垃圾易反复、治理需共治共享 城郊结合部和部分滨水地带，受人流密集、随手丢弃以及雨水冲刷汇集等影响，河岸垃圾“点多、面散、易反复”的情况仍较突出。垃圾进入水体后，不仅影响景观和居民亲水体验，还可能带来二次污染，抬高后续清理和水环境维护成本。要让岸线保洁从“突击整治”变为“常态维护”，需要政府、学校、社区与公众共同参与、形成合力。 原因：环保意识与行为习惯仍需培育，基层治理呼唤社会参与 近年来，各地持续推进河湖长制和水环境整治，成效逐步显现，但部分群众的环保意识和文明习惯仍未完全转化为日常自觉。同时，河道沿线保洁范围广、任务重，仅靠专业力量难以覆盖所有细节。面向青少年开展可参与、可体验的志愿活动，既能补上治理“末梢”环节，也有助于把生态文明理念转化为看得见、做得到的行动教育。 影响：一堂“行走的德育课”推动雷锋精神与绿色理念落地 3月13日，柴桑区第三中学组织初中志愿者开展“保护母亲河，争当‘河小青’”生态文明志愿服务。活动中，学生手持扫帚、夹钳、垃圾袋等工具，在教师引导下分组到达河流沿岸，按路段分工协作，重点对草丛、堤脚、步道边等易积存区域进行细致清理，捡拾塑料袋、塑料瓶、纸屑、烟头等垃圾。 参与学生表示，亲手清理岸线后，更直观地理解了“垃圾从哪里来、会带来什么影响、需要谁来改变”，也认识到雷锋精神不仅是助人为乐，更体现在长期坚持的公共服务和责任担当。学校上认为，此次护河行动在改善局部岸线环境的同时，也把“学雷锋”从口号落到可记录、可评价的实践中，继续增强了学生的公共意识与规则意识。 对策：以制度化、课程化、联动化提升志愿服务效能 受访教育工作者认为，志愿服务要做出长效，关键在于把“活动”变成“机制”。一是完善校内志愿服务组织建设，明确参与流程、安全规范和岗位职责，形成可复制的项目模板；二是推动生态文明教育与劳动教育、综合实践课程融合，将护河、垃圾分类、资源节约等内容纳入常态化育人安排；三是加强与属地部门、社区及河湖管理力量协同，建立“认领河段+定期巡护+问题反馈”的闭环机制，引导学生从“清理者”逐步转变为“宣传者、监督者、倡导者”；四是强化宣传引导与示范带动，通过班会、社团、家校共育等渠道，让文明行为从校园延伸到家庭与社区，提升社会参与的覆盖面与持续性。 前景：青春志愿与基层治理同频共振，助力生态文明建设走深走实 随着绿色发展理念深入人心，公众对优美生态环境的需求持续提升。以“河小青”等品牌化志愿行动为载体，动员青少年参与、统筹社会资源，有望在基层织密更稳定环境治理网络。柴桑区第三中学表示，下一步将持续开展形式多样的学雷锋志愿服务，把护河行动与日常教育教学结合起来，引导学生在长期参与中培养责任感与行动力，为推进生态文明建设、守护美丽家园贡献青春力量。
雷锋精神的生命力，在于把“向上向善”的追求落实到行动；生态文明的成效，也离不开一次次弯腰拾捡和日常自觉守护；以护河志愿服务为切入口，把德育从课堂延伸到河岸、把责任从口头落到手上，既让青春在奉献中发光，也为共建共享的绿色未来夯实更坚实的社会基础。