问题——如何让传统文化在青少年群体中“看得见、学得会、用得上”，并在真实生活场景中形成稳定的文化认同，是当前学校德育与美育融合推进中面临的重要课题。春节作为中华文化中最具仪式感与凝聚力的节日之一，既承载家庭情感与社会记忆，也集中呈现礼仪、民俗、审美与价值观。但在信息传播方式快速更迭、文化产品日益多元的背景下，传统年俗的当代表达需要更贴近青少年的语言体系与兴趣结构。 原因——基于此现实需求，该校初中部在寒假策划开展“我带翰林过春节——年味里的中国与世界”德育实践活动，引导学生以“记录者、讲述者、创作者”的角色走进生活现场，把春节的亲情温度、乡土气息与时代风貌转化为可呈现、可分享的作品。活动设置视频创作、摄影记录、书画与手作等板块，面向全体学生征集作品300余件。与以往单一的主题征文不同，此次实践强调多媒介表达与情境化体验，鼓励学生从家庭、社区、乡村集市、民俗活动等场景中寻找素材，在观察、采访、整理与创作过程中完成对传统文化的再认识。 影响——一批作品以鲜明的青年视角呈现“年味”的多重维度。视频板块中，有学生采用“直播间”式表达，将家乡年俗、节日见闻与个人感受串联，增强了叙事的现场感与传播力；也有作品聚焦乡村集市、年货交易等生活切面，用朴素镜头记录烟火气与乡情纽带，折射城乡互动与基层活力。摄影作品则以舞狮、灯笼、烟花、街巷等元素定格节庆瞬间，把“转瞬即逝”的热闹留存为“可回望”的记忆，形成跨代际共鸣。书画与手作板块中，学生将传统吉祥寓意、民俗符号与现代审美结合，通过灯笼、舞狮、传统服饰、生肖意象等创作元素，体现对非遗技艺与民俗文化的理解与再创造。整体来看，作品不仅呈现对春节仪式的热爱，更折射出青少年对家庭、家乡与国家发展图景的情感连接。 对策——活动后续通过制度化激励与仪式化展示巩固育人成效。3月16日，学校在升旗仪式这一庄重场合对获奖学生进行表彰，以荣誉激励方式肯定学生的文化热情与创作能力，并引导其持续关注传统文化的学习与创新。从学校治理角度看，这类实践活动的关键在于把“节日文化资源”转化为“育人课程资源”：一是突出学生主体，让学生在真实生活中完成观察与表达；二是鼓励跨学科融合，将语文表达、艺术创作、社会观察与信息技术能力贯通；三是形成成果展示与评价机制，使创作从“完成任务”转向“形成作品、获得认同”；四是注重价值引导，把个体叙事与家国情怀、文化自信相衔接，避免停留在表层热闹与符号堆砌。 前景——从更长周期看，春节等传统节日为青少年提供了连接历史与当下的天然课堂。以“年味”为切入口的校园实践，既能帮助学生理解礼仪民俗背后的价值理念，也能在影像、图像与手作等当代传播方式中提升表达能力与审美素养。随着各地持续推进中华优秀传统文化进校园、非遗保护与传播体系优化，学校可深入拓展社会资源，联动社区文化馆、非遗传承人、博物馆及媒体平台，推动形成“校内课程+校外实践+社会展示”的闭环机制，让传统文化在青少年心中实现从“知道”到“认同”、从“认同”到“传承创新”的跃升。
文化传承不是简单复刻，而是需要在创新中延续生命力。当传统与青春相遇——不仅能激发创意——更能为文化注入时代内涵。这场新春实践虽已结束，但它探索的文化传承新路径，将为更多教育实践提供借鉴。