最近，济南高新区搞了个挺有意思的新玩法，想把学校、家里还有社区这些力量都给拧成一股绳，来一起帮孩子成长。大家伙儿现在都在琢磨，怎么才能让这三方的劲儿往一处使呢？这不，山东省内就搞了一次跨市的活动，算是给咱们提供了个具体的看个端详的机会。 1月23日那天，泰安市教育考察团直接杀到了济南高新区康虹路小学，想看看他们那套创新的“三引导”模式到底有啥名堂。这一趟考察可不仅仅是走马观花那么简单，主要就是冲着学校的实际做法和效果去的。他们用了实地看、案例讲、一起聊这种组合拳的形式，把康虹路小学的系统探索给全摊开了。 在学校的“三自教育大厅”，这套“三引导”的逻辑一下子就看得明明白白。说白了就是学校要带着家里和社区一起动起来，大家共同发力。他们搞的那个“彩·虹”学生成长共同体就是个大载体。考察团的人通过展板或者扫码，仔细了解了学生们寒暑假和课余时间怎么以小组为单位去锻炼身体、搞艺术体验、做社区服务的事。这些例子说明，孩子们的成长空间早就不光是在教室里了，他们学的也不仅仅是书本上的知识，组织方式也不再是传统的班级管理那么死板了。 最让人眼前一亮的是学校艺术空间搞的那个“非遗润校园·匠心绘花果”画展。展出的掐丝珐琅、烧箔画还有锡纸錾刻这些作品既精巧又有童趣和创意。能搞出这些好作品，全靠“校家社联动”机制在撑腰：学校负责教怎么做和给老师，家长把材料和时间准备好了，社区里的非遗大师们也被请到了学校里来帮忙。 这就生动地解释了，在“三引导”的模式下，教育资源是怎么突破围墙跑到外面来，然后实现优化和倍增的。 接下来大家坐下来聊的时候，话题就转向了具体怎么操作的问题。康虹路小学系统地讲了讲他们的具体架构，特别是那个学生成长共同体是怎么组建的，一年的活动计划是怎么安排的，还有校社联动平台是怎么常态化运作的。两边的老师就怎么让这个共同体长久地动起来、怎么科学地评价活动、怎么持续利用社区资源这些深层次的问题展开了很实在的讨论。 这就触碰到了一个关键点：协同育人不能光摆样子、走过场，得真把劲儿往一处使。 分析下来觉得康虹路小学这个做法挺有启发的。第一点，它体现了育人主体变多了；第二点，它探索了资源怎么整合；第三点，它关注了过程怎么贯通。这些做法正好符合现在“全环境立德树人”的大政策方向。 这次跨市的观摩活动不光是展示经验和交流看法，也是大家一起盯着基础教育该咋协同育人来个集体反思。济南高新区康虹路小学就是拿“三引导”当抓手，把大家想做的事从嘴上说说变成了实实在在的机制和课程去做了。这给破解大家合力不够、资源分散的问题提供了一个本地的好样板。 教育的根本任务就是立德树人，把人培养好了这件事是全社会都要参与的大事儿。希望以后能多来点儿这种接地气、盯着机制的深度交流，让更多管用的好办法冒出来、完善起来、推出去，一起给孩子们筑起个坚实的成长基座。