在教育强国建设进程中,如何让历史学科真正发挥培根铸魂作用,始终是教育工作者面临的重要课题。
记者近日了解到,安徽省合肥市第一中学历史教学团队通过三十二年持续探索,在这一问题上交出了一份值得关注的实践答卷。
当前,历史教育面临的核心挑战在于如何突破传统教学模式的局限。
长期以来,部分学校的历史课堂存在资源单一、方法陈旧、评价机械等问题,导致学生对历史学习缺乏兴趣,更难以将历史认知转化为现实素养。
这种状况与立德树人根本任务的要求存在差距,亟需通过系统性改革加以破解。
针对这些痛点,合肥一中构建了一套逻辑完整的教育体系。
在资源建设层面,该校创建"1435"结构化体系,以历史学科核心素养为统领,整合跨学科素材、国家教材、高校社会资源及学生社团资源四类内容,形成基础、拓展、创新三个层次,全面对接五大核心素养要求。
以鸦片战争教学为例,学生不仅学习教科书内容,还能接触当时的新闻漫画、外交文书、贸易数据等多元史料,将单一文本转化为可深入探究的证据链条。
在教学实践中,该校将课堂重构为问题、任务、情境、思维四个递进环节。
教师从学生真实关切或历史关键节点提炼开放性问题,设计具有挑战性的复合型任务,运用数字技术、实物展示、实地考察等手段营造历史现场感。
2025年,在抗日战争相关课程中,教师运用技术手段生成沉浸式历史情境,融入安徽地方史料与校史资源,使学生在体验中深化对历史的理解。
评价体系的创新同样值得关注。
该校突破传统的分数导向,构建贯穿学习全过程的素养评价机制,聚焦学生信息处理、合作交流、批判思考、创新创造四大能力。
通过档案袋记录、表现性任务、同伴互评等方式,将评价持续嵌入学习过程,实现评价对学习的导向和促进作用。
更为重要的是,该校注重将历史学习与现实关切相结合。
学生从丝绸之路的历史演变中理解当代国际合作理念,从近代化历程的曲折中体悟科技创新的重要性。
三十二年来,学生活动从编写历史小报、参与老城保护调研、非物质文化遗产传承,到通过历史剧展演传播传统文化,持续将历史智慧转化为服务社会的实际行动。
这一实践探索取得了积极成效。
学生在历史学习中培养起的家国情怀、理性精神和文化认同,成为支撑其人格成长的重要力量。
同时,这种教学模式也为其他学校提供了可资借鉴的经验,对推动历史学科教学改革具有示范意义。
据了解,该校下一步将推动技术与历史教育的深度融合,建设智慧化资源库和数据驱动的评价支持系统,并通过馆校合作、校际协同等方式,构建更加开放共享的教育网络,持续深化改革探索。
历史不是尘封的故事，而是理解中国、认识世界、面向未来的重要坐标。
把历史教育融入学生成长全过程，关键在于让学生在证据中形成判断、在讨论中涵养理性、在实践中确立担当。
以系统化课堂改革打通资源、学习、评价与实践的链条，才能让历史真正“活起来”，并在一代又一代青年心中沉淀为可持续的精神力量与行动自觉。