（问题）学前教育阶段，如何把生态文明理念变成儿童能感受到、愿意参与的日常体验，一直是基层幼儿园活动中的重点和难点；一上，幼儿主要依靠直观经验学习，单靠说教很难形成稳定习惯；另一方面，一些环保教育容易停留口号上，缺少与生活场景、自然观察和节令变化相结合的载体，导致效果零散、难以持续。 （原因）近年来，多地推进德智体美劳全面培养，更强调用劳动实践和自然体验促进儿童综合发展。植树节等节日为生态教育提供了清晰的时间节点；同时，乡镇周边自然资源相对丰富，便于把“观察—体验—表达”融入课程。郑城镇中心幼儿园结合季节变化和儿童兴趣，选用枯木片等常见材料组织创作，既控制了活动成本，也呼应“物尽其用”的环保理念，让教育内容更贴近幼儿的生活经验。 （影响）据介绍，在“枯木逢春”活动中，孩子们以枯木片为底材，用彩笔描绘花朵、嫩芽等春日元素，让朴素的木片表现为不同的色彩与形态。教师同步引导幼儿观察木纹、触摸质感，讲解树木生长与四季变化的常识，并通过讨论“为什么要爱护树木”“怎样减少浪费”等问题，把艺术创作与生态意识连接起来。活动带来的变化主要体现在三上：其一，动手操作与材料再利用提升了幼儿精细动作能力和专注度；其二，以自然为主题的艺术表达丰富了审美体验，增强了表达与分享的意愿；其三，幼儿“旧物再生”的具体体验中建立初步环保观念，理解珍惜资源、尊重生命的意义。对家长而言，活动也提供了更易复制的家庭做法，带动亲子一起参与绿色生活。 （对策）教育业内人士认为，将自然教育与美育、劳动教育结合，是提升学前教育质量的有效路径。为让活动更连续、更成体系，基层幼儿园可从三上着力：一是课程设计更突出“节气化、生活化”，围绕植树节、春分等节点形成系列活动，避免“一次体验、很快淡化”；二是材料选择更强调“易获取、可循环”，鼓励使用枯枝落叶、纸盒布料等常见物品开展创作，强化节约意识；三是评价方式更重“过程性、成长性”，把观察记录、口述表达、合作完成等纳入反馈，引导幼儿在持续实践中形成稳定习惯。同时，家园需形成合力，家长可通过陪伴种植、参与社区植绿护绿、开展环保手工等方式，把课堂体验延伸到日常生活。 （前景）随着生态文明理念不断深入人心，学前教育也更加重视体验式、探究式学习，类似“以自然为课堂、以实践为方法”的活动有望成为幼儿园的常态内容。下一步，若能在乡镇与社区层面链接更多资源，如结合科普场馆、林业站点、公益植树等平台开展活动，并通过园本课程沉淀案例、完善安全与材料规范，将有助于把零散活动升级为长期育人机制，让“爱绿护绿”从一句口号变成儿童愿意坚持的日常行动。
"枯木逢春"在这所幼儿园有了新的表达。它提示我们，教育不只是传递知识，更重要的是激发孩子对生命与自然的感受力与行动力。当孩子们用彩笔为枯木“添上春天”，他们也在学习如何观察自然、珍惜资源、表达美感。这样的实践以具体行动回应了一个核心问题：我们希望孩子成为什么样的人——既有创造力，也具备生态文明素养；既能欣赏自然之美，也愿意承担守护自然的责任。