当前，人工智能技术的快速演进正在重塑高等教育的内容与形态。中国传媒大学党委书记廖祥忠近日表示，学校去年集中撤销了翻译、摄影等16个本科专业和方向。这个力度较大的调整，反映了高校对外部变化的主动应对。 从问题导向看，传统专业设置与新时代人才需求之间的错位愈发明显。随着生成式人工智能等技术进入规模化应用阶段，一些以重复性、规则性工作为主的专业正面临重新定位。廖祥忠认为，未来将进入“人机分工时代”，教育体系需要随之发生更深层的变革。他强调，改革不只是形式和内容的更新，更关键在于教学理念的转变。教师要重新梳理每门课程的知识结构、教学难点和与未来职业场景的衔接点，将基础性、重复性的知识讲授更多交由人工智能辅助完成，让学生把更多精力投入到创新思维、批判性思维以及实践能力的培养中。 从改革举措看，中国传媒大学此次专业调整突出面向前沿、服务国家战略的导向。2025年，学校共有76个本科专业招生，新增的三个专业均指向智能化方向：智能影像艺术专业将艺术创意与智能技术结合，智能视听工程专业对接新型媒体生产需求，智能工程与创意设计专业强调跨学科融合。这些设置紧扣传媒行业的技术变革与发展趋势。同时，学校计划在2026年依托新闻传播学、信息与通信工程两个一级学科开设新闻舆论学专业，继续完善学科体系。 从深层意义看，这一改革折射出高等教育对自身使命的再审视。作为教育部直属的“双一流”建设高校和“985优势学科创新平台”重点建设高校，中国传媒大学的调整具有一定示范意义。学校创建于1954年——已有70年办学历史——2004年由北京广播学院更名为中国传媒大学，长期聚焦传媒人才培养。此次大规模调整表明，即便是办学积淀深厚的高校，也在主动拥抱变化，重新思考人才培养的目标与路径。 从影响维度看，这一改革可能带来专业设置上的连锁反应。随着人工智能技术加速渗透，更多高校将面临专业结构优化的现实压力。中国传媒大学的探索为其他高校提供了一个思路：既要果断调整不再匹配需求的专业方向，也要提前布局新兴领域，推动专业设置的动态更新。主动适应、提前调整的做法，对高等教育系统具有参考价值。
专业调整看似做“减法”，实则是面向未来的“加法”；通过结构优化与教学重构，将有限的教育资源投向更具发展潜力的领域，把学生从重复性技能训练中传递出来，更多投入创造性思维与社会责任的培养。面对人机协同不断深化的新阶段，高校只有持续调整、提升质量，才能为高质量发展提供更扎实的人才支撑。