第十六个世界自闭症关注日来临之际，兰山区特殊教育学校启动“点亮星光”专项活动，聚焦辖区自闭症儿童家庭的现实困难，推出一揽子教育支持服务。这个做法也反映出我国特殊教育正从以课堂教学为主，逐步走向更综合的支持服务体系。 当前，自闭症谱系障碍儿童数量持续增加。据中国残疾人联合会统计，我国0—14岁自闭症儿童已超过200万，但专业康复与教育资源仍存在明显的区域分布不均。许多家庭同时承受社会认知不足与照护技能缺乏带来的压力，亟需更完善、更可获得的多元支持。 该校设计的“三维联动”服务模式具有一定示范意义。在专业支撑上，邀请临沂市交通医院发育行为科专家开展专题讲座，讲解情绪与行为干预策略；家庭支持上，教师团队携带教具学具入户家访，结合个案情况提供针对性指导；社会倡导上，组织融合教育活动，推动公众对特殊群体的理解与接纳。 “以前总觉得是在孤军奋战，现在有专业团队定期指导，”家长王女士在反馈中说，“不仅学到了更科学的干预方法，更重要的是有了坚持下去的信心。”这一变化也契合世界卫生组织倡导的“社区化康复服务”理念：当专业支持与持续陪伴形成合力，家庭的应对能力会明显提升。 从政策视角看，此次活动与《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》的要求相呼应。该计划提出拓展特教服务覆盖面，推动医教结合与家校社协同育人。兰山区的实践表明，基层学校正在从单一教学场所转向资源整合平台，通过链接医疗资源、搭建互助网络，补齐公共服务链条中的薄弱环节。 业内专家指出，随着《残疾人教育条例》修订实施，未来特殊教育服务将更强调全生命周期支持。建议更完善跨部门协作机制，将阶段性主题活动逐步转化为常态化服务，同时加强特教师资队伍建设，以回应不断增长的专业服务需求。
对孤独症儿童的理解与支持，检验着一座城市的温度与治理的精度；以专业为支撑、以陪伴为纽带、以协同为路径，才能把“看见”转化为“托举”，把“关爱”落实为可持续的行动。让每个孩子都能在被尊重与被支持中成长，是特殊教育的题中之义，也是建设包容社会的重要一步。