著名全国先进工作者、“人民教育家”国家荣誉称号获得者于漪，因病于2026年3月14日22时18分在上海逝世，享年97岁。中华全国总工会向其亲属致以诚挚慰问，并对其逝世表示沉痛哀悼。 于漪生于1929年江苏镇江，1951年毕业于复旦大学教育系。此后数十年，她始终在中学语文教学一线深耕，兼及教育理论研究与教师培养实践，曾任上海市杨浦高级中学名誉校长。业界评价她为我国基础教育优秀教师的杰出代表——被誉为“育人一代师表——教改一面旗帜”。1989年，于漪被评为全国先进工作者；2019年被授予“人民教育家”国家荣誉称号。她还曾获“改革先锋”“最美奋斗者”、全国教书育人楷模等荣誉。 一、问题：基础教育如何在时代变革中守正创新 近年来，从课程改革到育人方式变革，从新技术与课堂融合到学生全面发展导向，基础教育面临多重课题：知识学习与价值塑造如何共同推进，课堂教学如何避免“只见分数不见人”，语文学科如何在工具性、思想性与审美性之间实现平衡，教师专业成长如何从经验型走向研究型。于漪一生所回应的，正是这些关乎“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的根本问题。 二、原因：以学生发展与民族精神为中心的教育自觉 于漪的教育实践之所以具有穿透力，源于她对教育规律与时代需求的长期体认。她从语文教学入手，强调语言文字学习不仅是能力训练，更承担着文化传承与人格涵育功能。她推动“人文性”写入全国《语文课程标准》，体现出从学科立场走向育人立场的转换；她提出构建民族精神教育实施体系，强调将家国情怀、文化自信与时代责任融入课堂与校园生活，形成可落地、可持续的育人路径。同时，她主张“德性滴灌与智性提升有机融合”，反对把德育与智育割裂开来，强调教育思想与教学实践同步创新，让价值引领在真实教学情境中“润物无声”。 三、影响：为语文教改与教师专业化发展提供范式 长期以来，语文教学改革在目标、内容与方法之间常面临张力：重知识轻素养、重技巧轻理解、重训练轻审美等问题时有出现。于漪的探索为破解这些难题提供了重要参照。她坚持把课堂作为改革主阵地，强调以文本为依托、以问题为牵引、以思维为路径，促进学生在阅读、表达与思辨中形成健全人格与文化气质。她撰写约七百万字教育著述，既记录课堂经验，也提炼方法论，推动教师从“会教书”迈向“懂教育”。她对学科课程改革、教师队伍专业化建设、基础教育自主知识体系建构以及国家教育战略研究等的贡献，反映了从一名优秀教师走向教育家型教师的路径价值。 四、对策：传承教育家精神，夯实高质量基础教育根基 面向未来，纪念于漪，更要把她的精神转化为可执行的教育行动： 第一，坚持立德树人，把价值塑造嵌入学科教学全过程，形成课堂、课程、校园文化协同育人格局。 第二，深化课堂改革，推动“以学为中心”的教学方式转型，强化阅读、写作、表达与思维能力一体化培养，促进学生核心素养发展。 第三，完善教师发展机制，鼓励一线教师开展基于真实课堂的研究与反思，健全名师培养、教研共同体与区域协同支持体系，提升教师专业判断与课程实施能力。 第四，推进教育治理现代化，坚持科学评价导向，改进单一分数评价倾向，构建德智体美劳全面发展的综合评价体系，为学校创新留出空间，为教师专业成长提供制度保障。 五、前景：以改革定力培育拔节成长的时代新人 我国基础教育正处在由规模扩张转向内涵提升的关键阶段。新课标实施、课程资源优化与教师队伍建设同步推进，对教育理念更新与实践落地提出更高要求。于漪的教育遗产启示我们：教育改革贵在长期主义，难在知行合一，成在扎根课堂与面向学生。可以预见，随着教育强国建设进行，更加重视人文滋养、实践能力与创新精神的育人体系将加快形成；以教育家精神引领教师队伍建设，将成为推动基础教育高质量发展的重要支点。
一位教育家的生命有终点，但其教育思想的光辉将永远照耀后来者。于漪用毕生实践诠释了"人民教育家"的深刻内涵，她的教育遗产既是珍贵的理论财富，更是激励广大教育工作者前行的精神火炬。在深化教育改革的新征程上，传承和发展于漪教育思想，必将为推动我国基础教育高质量发展注入持久动力。