一、改革背景：学习方式转型成为基础教育发展的现实课题 当前，基础教育正经历从“知识传授”向“素养培育”转型的关键阶段。如何改变传统课堂偏单向讲授的模式，激发学生主动探究、合作解决问题的能力，成为不少学校推进改革的重点。项目化学习以真实问题为驱动、以跨学科整合为路径，近年来在基础教育领域受到关注，被认为是落实学生核心素养的有效方式。 ，育秀联合学校将项目化学习纳入学校发展规划，并以启航仪式为起点，启动该教学改革的系统探索。 二、核心举措：专家引领与制度保障双轮驱动 启航仪式的重要内容之一，是正式聘请奉贤区资深教育专家吴志群、孙群英两位老师担任学校项目化学习团队导师。两位专家长期深耕基础教育课程改革实践。学校引入外部专业力量，旨在为项目化学习提供更扎实的理论支持与实践指导，补足校内经验积累相对不足的问题。 同时，学校组建了以中小学教研组组长为核心成员的五个项目小组，覆盖育秀中学与育秀小学两个学段，形成跨学段联合推进的工作机制。育秀中学副教导姜丽萍对项目化学习实施方案进行解读，从指导思想、活动设计、实施流程到四项保障机制，逐项说明，为后续推进明确了操作路径。 三、深层逻辑：以项目化学习重构教与学的关系 校长王英在致辞中表示，项目化学习不仅是教学方法的调整，更是培育学生核心素养、促进教师专业成长的重要途径。其关键不在活动形式，而在真实情境中的探究过程：让学生把知识与现实问题建立联系，实现从“学会知识”到“学会学习”的转变。 对教师而言，项目化学习也意味着角色变化——从知识传授者转向学习的设计者与引导者，对课程整合、问题设计和过程评价等能力提出更高要求。因此，这项改革既推动学生学习方式转型，也带动教师专业能力提升。 四、现场亮点：仪式感与行动力并重 启航仪式中，“培育项目树”环节成为现场亮点。来自两校的五个项目小组代表介绍各自的项目主题，并将象征成长的树叶投入项目树，以直观方式记录学校项目化学习的起步时刻。这一环节凝聚了团队共识，也强化了把理念转化为行动的信心与动力。 学员代表张李悦老师在发言中表达了积极参与、主动实践的态度，表明了一线教师对改革方向的认可与期待。 五、前景展望：系统推进，让改革成果真正惠及学生 党总支书记苏丽华在总结讲话中提出三点要求：提高站位、潜心学习、坚守初心，并强调要将项目化学习与日常教学深度融合，让改革扎实进入课堂、服务学生成长。这也表明，项目化学习不是阶段性展示，而是一项需要长期推进、优化的系统工程。 学校表示，后续将继续强化专家引领，完善教研支持，为项目化学习的深入实施提供稳定的制度保障与资源支持。
教育改革的价值不在口号，而在课堂里真实发生的学习；项目化学习能否真正“赋能课堂、滋养学生”，取决于理念是否坚定、机制是否完善、行动是否持续。以此次启航为新起点，育秀联合学校若能把专家经验转化为校本方案、把团队共识落实为日常常态，有望在推进中形成可推广的实践经验，让改革最终回到学生成长与教师专业发展上。