近年来，科技进步加速进入学习、生活与产业的各个场景，社会对科学素养、创新能力和跨文化沟通能力的要求不断提高。如何把相对抽象的科学知识转化为青少年听得懂、愿意做、能讲清的内容，成为科学教育与科普工作需要回应的现实问题。因此，“HUA科普”系列活动杭州启动，尝试以“科普+语言”的融合方式，为青少年搭建从兴趣激发到表达输出的实践平台。问题在于，不少青少年的科学学习仍停留在课堂接受和刷题训练，缺少在真实情境中观察、验证与讲述的机会，因而“会做题但说不清”“懂概念却用不上”的情况并不少见。同时，全球科技交流更频繁，青少年在科学话题上的外语表达训练相对不足，也会影响其未来参与国际交流与获取前沿信息的能力。原因主要有两上：一是科学教育长期存在“重知识、轻探究”的惯性，受时间、资源与组织方式限制，实践体验难以常态化、系统化开展；二是科学传播仍需更贴近青少年的认知与兴趣，缺少从“身边科技”切入的轻量化任务设计，使科学不易融入日常生活。加之短视频等新媒介已成为青少年常用的表达方式，科普活动如果不适应传播形态变化，就难以充分调动参与热情。“HUA科普”系列活动的设置，旨在用多种路径激发兴趣、用多类任务锻炼能力。活动围绕“找科普、读科普、画科普、写科普、话科普、科普嘉年华”六个板块展开，强调从观察发现到内容理解、从创意呈现到语言表达的递进训练。按规则参与其中任意三场即可获得相应评选机会，表现突出的参与者将获得“双语科普小达人”称号，并进入继续交流与展示环节。以过程性参与为导向的设计，有助于减轻“只看结果”的压力，引导孩子在持续投入中建立稳定的科学兴趣。首场子活动以“发现身边的科技，点亮科学初心”为主题，面向孩子征集30秒英文讲解视频，鼓励从家庭常见物品切入，如智能音箱、电动牙刷等，通过“观察—理解—讲述”完成一次简短的科普表达。相比传统科普讲座，这类任务更强调主动发现与自主组织语言：孩子既要把现象讲清楚，也要用简洁语言说明原理，训练逻辑与表达的同时，也能提升媒介素养与创造力。从影响看，这类活动的价值不止于增加知识点，更在于把科学学习转化为可操作的能力训练：一是培养问题意识与证据意识，引导孩子对日常现象追问“为什么”；二是强化结构化表达能力，让科学解释更清晰、准确；三是通过双语场景拓展视野，帮助孩子建立面向更广信息来源的能力基础。同时，通过媒体与校外教育机构联动，活动也为科普资源整合提供了样本，有助于形成多方协同的青少年科学传播生态。对策层面，主办方在后续推进中可改进支撑体系：其一，建立更清晰的评价标准与示范案例，突出科学准确性与表达逻辑，避免“重形式、轻内容”；其二，按年龄段设置难度梯度，兼顾不同基础与兴趣；其三，适度引入科学工作者、科普作者与外语教师共同指导，形成“科学把关+语言指导”的双重支持；其四，加强对家庭参与的引导，把“家庭小实验、家庭小观察”纳入任务清单，让科学学习从活动现场延伸到日常生活。前景来看，在“双减”背景下素质教育需求上升，以及科普法治化、体系化建设持续推进的趋势下，面向青少年的科普活动将更强调实践性、融合性与可持续性。“HUA科普”系列活动以生活化科技为入口、以多形态表达为载体，契合青少年成长规律与传播环境变化。若能持续迭代内容、扩大资源供给并形成稳定机制，有望推动“学科学、讲科学、用科学”成为更多孩子的日常习惯，也将为城市科普品牌建设提供助力。
当科学探索不再停留在课本的抽象概念，当英语学习不再局限于语法与刷题，“HUA科普”项目正在把素质教育的可能性落到具体实践中。它把“学到什么”继续推进为“能做什么、能讲什么”，为“双减”背景下的课后教育提供了可借鉴的路径，也映照出基础教育从知识导向走向素养导向的变化。在这样的探索中，未来具备科学思维、沟通能力与国际视野的创新人才，或许正从一次次微小的观察与表达中生长出来。