问题：如何让清明祭扫从“完成仪式”走向“深化教育” 清明祭扫寄托着缅怀先烈、传承精神的重要功能。但在一些地方，纪念活动仍偏“形式化、一次性”：讲解停留在概念层面，参与者缺少现场沉浸与情感共鸣；活动结束后与学习、工作衔接不够，难以形成持续影响。尤其在基层治理和学校德育中，如何用好红色资源、激活精神力量，是推动思想政治教育见实效的一道现实课题。 原因：以革命遗址为课堂，让历史细节“可感可学” 陇西县渭阳乡把祭扫地点选在红军长征曹家岘战斗遗址，正是对上述问题的回应。长征在甘肃留下了大量革命遗址和历史事件，是开展爱国主义教育、革命传统教育的重要资源。将现场教学融入清明祭扫，通过场景转换与情境体验，把“抽象的信念”变成“看得见的历史”：在苍松翠柏间列队肃立、向烈士献花、在遗址聆听史实讲解，更容易触发情感认同与价值判断。 从活动设计看，现场没有铺陈冗长流程，而是以四个环节递进展开：肃立默哀营造庄重氛围，代表发言把“铭记”落到“行动”，红歌合唱用集体表达凝聚共同记忆，历史讲解则以细节还原1936年前后的战斗背景与革命历程。结构简洁、重点突出，有助于提升教育效果，减少“说教式灌输”，让参与者在现场形成更真实的体悟。 影响：从情感共鸣到价值引领，为基层治理与育人注入动力 参与人员既有党员干部，也有师生群体，形成“党员带头、师生同行”的共同学习场景。对党员干部而言，在革命旧址接受精神洗礼，有助于强化宗旨意识和纪律观念，把对先烈的敬意转化为干事创业的精神坐标；对青少年而言，面对真实遗址与历史叙述，更容易在心里建立对国家、对人民、对责任的早期认同，推动理想信念教育从课堂走向生活、从文本走向实践。 值得关注的是，仪式结束后，参与者沿红军足迹重走“三公里长征路”。这个安排把“纪念”延伸为“行动”，让教育不止停留在情绪激昂的瞬间，而是通过身体力行形成更可记忆的体验。将红色精神从“可敬”引向“可学”，再落到“可做”，有助于在乡村治理、乡村振兴等实践中形成更持久的内在动力，推动基层干部在服务群众、改善民生中提升执行力与创造力。 对策：让“行走的思政课”常态化、体系化、成果化 如何把一次活动的回响转化为长期效应，还需要在机制和内容上继续完善。 一是完善课程化设计。把革命遗址现场教学与学校思政课程、班团队活动、社会实践衔接起来，形成目标明确、主题清晰、评价可量化的课程体系，避免“到此一游”。可围绕“长征精神与当代担当”“革命传统与家国情怀”等主题，制定分学段教学方案。 二是提升讲解专业化水平。加强对讲解员、教师和基层宣讲骨干的培训，以史实支撑叙述，用细节增强说服力，突出地方红色资源的独特价值，确保内容准确严谨、表达生动克制。 三是强化成果转化。鼓励党员干部结合岗位制定“承诺清单”、形成“行动台账”；学校可组织学生撰写观察记录、制作研学报告，把现场收获转化为可传播、可积累的学习成果。通过制度化闭环，让“感动一阵子”变成“长期坚持”的自觉。 四是推动红色资源保护利用协同。遗址保护修缮、标识导览、周边环境整治需同步推进，既守住历史原真性，也提升公共服务水平，让红色教育更安全、更便利、更可持续。 前景：红色教育与发展实践相互赋能，释放更大治理效能 从长远看，随着研学实践、国防教育和爱国主义教育不断深化，革命遗址有望成为地方公共文化服务的重要支点。若能把“清明一次活动”拓展为“四季常态课堂”，并与基层党校培训、学校研学、乡村文化建设相融合，将推动红色资源从“记忆载体”向“发展动能”转变。通过制度化安排与内容创新，也能更好实现价值引领与能力培养的统一，为基层治理现代化提供更稳定的精神支撑与组织动员力量。
当夕阳为烈士纪念碑镀上金边，这堂特殊课堂的意义愈发清晰：最好的纪念，不是把缅怀停在原地，而是让红色基因在新时代实践中继续生长。陇西县的探索表明，只要找到历史与现实的连接点，革命精神就能跨越时空，成为推动发展的持久动力。此实践不仅为思政教育提供了新的路径，也提醒我们：铭记历史，终究是为了更好地前行。