问题：如何让青少年在信息多元、价值多样的环境中，形成稳定的道德判断与可践行的行为准则，是当前中小学校思政教育与德育工作的现实课题。
单纯的口号式倡导，容易停留在“知道”层面；要促成“相信”与“做到”，更需要可感可学的榜样叙事与可参与的实践路径。
原因：从教育规律看，青少年价值观塑造离不开情感共鸣与生活化体验。
雷锋精神之所以历久弥新，在于其内核不抽象——把有限的精力投入对他人的关心，把朴素的选择落实到日常行动。
与此同时，“五老”（老干部、老战士、老专家、老教师、老模范）群体拥有鲜明的时代记忆与社会阅历，能够以亲历者视角讲清“为什么学、学什么、怎么做”，有效增强思政课的温度与可信度。
影响：3月17日，长郡双语清湘实验学校开展“雷锋家乡学雷锋 争做中国好少年”主题宣讲。
郝建军以多个细节故事串联起雷锋形象：从在本职岗位上精打细算、降低油耗，到风雨中把方便留给群众；从把午饭让给战友到把节省的津贴捐助灾区，故事指向同一价值坐标——把别人放在心上、把责任扛在肩上。
互动环节中，学生围绕“助人是否也会委屈自己”“如何理解真正的快乐”等问题追问，讲师结合雷锋日记中关于“让他吃饱是最大的快乐”的表达，阐释助人行为背后的精神动力与价值回馈。
校方认为，学生能提出具有辨析意味的问题，说明宣讲触达了思考层面，课堂从“听故事”延伸到“讲道理、明取舍”。
宣讲结束后，不少学生请求签名并写下“争做小雷锋”等寄语，现场氛围热烈。
学校负责人表示，相比“追星式热度”，更希望把“追榜样”转化为持久行动，形成可复制、可持续的成长记忆。
对策：记者了解到，学校将把此次宣讲作为学雷锋主题教育的起点，进一步推动德育工作与日常教学、班级管理、校园文化相衔接：一是用好“关键人物”资源，常态化开展“五老”讲堂、主题班会与朋辈分享，让学生在连续的叙事中加深认同；二是强化实践牵引，把助学帮困、文明引导、劳动服务、社区志愿等活动纳入德育清单，明确频次、岗位与评价方式，让“学雷锋”可操作、可检验；三是突出价值辨析，引导学生把“助人”与“规则意识、集体责任、学习本职”贯通起来，避免把雷锋精神简单化为“一时感动”；四是形成家校社合力，联动社区与公益平台，拓展真实情境，让学生在服务他人中提升自我管理与社会认知能力。
前景：在推进立德树人、加强新时代思政教育的大背景下，以“五老”宣讲为切口，把红色资源、榜样故事与学生日常生活连接起来，有助于把价值理念转化为行为习惯。
随着学校德育从主题活动走向常态融入，从“集中宣讲”走向“持续实践”，雷锋精神将更可能以更细腻、更现实的方式进入少年成长轨迹，形成校园文明的新风尚，并通过学生带动家庭、辐射社区，释放更广泛的社会效应。
雷锋精神的生命力在于其超越时代的普遍价值——无私奉献、乐于助人、勤奋进取。
在新时代，这种精神不仅没有过时，反而具有更加深刻的现实意义。
通过"五老"讲师与青少年的面对面交流，我们看到了代际之间精神财富的有效传递，也看到了当代青少年在思辨中追求真理的可贵品质。
只有当雷锋精神不再是教科书上的符号，而是成为每一个青少年心中的行动指南时，这一精神才能真正代代相传，在中华民族的伟大复兴中发挥更加重要的作用。