问题——如何把“看不见的环境风险”讲到孩子心里 新学期伊始，门头沟区第一幼儿园龙山分园将课堂搬到操场，围绕洪水后的水质卫生、生态保护与公共健康设置教学环节。授课人员以“洪水把干净的河水变成脏水会发生什么”为引导，让幼儿从“喝脏水会不舒服”这样的生活经验出发，建立对水环境安全的初步认知。同时，课堂引入无人机巡查、病媒生物防制等内容，回应灾后环境治理与健康防护的现实关切。 原因——灾后恢复与生态文明教育需要“从小抓起、讲得明白” 今年汛期以来，极端降雨引发的洪涝灾害提醒人们，水环境安全、生活饮水卫生与生态系统韧性密切有关。对学龄前儿童而言，抽象概念若缺少可感可知的载体，往往难以转化为日常行为习惯。当地教育部门与生态环境、疾控等专业力量协同进校，把灾害风险、环境执法与卫生防护知识转化为孩子听得懂的故事、看得见的工具、做得到的行动，目的于把生态文明理念从“口号”落到“生活细节”。 影响——把环保教育与健康素养融合，提升家庭与社区的传播效应 课堂上，生态环境执法人员通过短片讲解洪水对河道、堤坝与下游用水的影响链条，引导孩子理解“上游—河道—家庭水龙头”的关系。随后，一架小型无人机在操场起飞、环绕、降落，直观展示灾后巡查与环境监测的技术路径。孩子们近距离观察螺旋桨与实时画面，更理解“科技也能用于守护生态”。 在公共卫生环节，疾控专业人员以儿歌与“捉老鼠”协作游戏讲解病媒生物传播风险和家庭防制要点，将“除四害”知识简化为口诀，推动孩子形成基本卫生观念。多种环节叠加，使环境保护不再停留在概念层面，而与饮水安全、家庭卫生、社区治理形成可连接的知识网络，有利于带动“教育一个孩子、影响一个家庭”的外溢效应。 对策——部门协作、课程共建，让“一堂课”变成“常态化体系” 此次活动由幼儿园牵头，区生态环境部门、区疾控机构共同参与，前期围绕课程目标、教具准备、课堂分工进行对接，形成“专业内容—儿童表达—互动实践”的课程设计。相关负责人表示，后续将继续整合资源，把高校课堂、社区志愿服务、自然场地与实践基地纳入课程体系，探索更多可参与、可体验、可评价的教学方式。 从治理角度看，生态文明教育与基层环境治理、爱国卫生运动具有天然衔接点：一上，用儿童可理解的方式讲清楚水质、垃圾分类、病媒防制等基础知识，有助于提升家庭健康素养；另一方面，通过科技展示与实践活动，让孩子对环境监测、执法巡查等公共服务形成正向认知，增强社会协同治理基础。 前景——以实践牵引价值培育，为城市韧性与绿色发展夯实社会基础 业内人士认为，面对气候变化背景下极端天气多发、环境风险交织的趋势，城市韧性建设既需要工程与制度，也需要公众长期、稳定的环境意识与健康行为。将洪灾情境教育、科技手段展示与卫生习惯培养一体推进，有助于把风险意识转化为日常行动，把生态理念转化为公共参与。下一步，结合永定河流域生态修复、水环境监测徒步、垃圾分类情景剧等活动开展常态化实践，将为幼儿阶段生态文明教育提供更丰富的场景，也为基层治理培育更具持续性的社会基础。
当孩子们在操场上发出惊叹——用彩笔描绘永定河的景象时——这堂特别的开学第一课已经播下了绿色的种子；它告诉我们：环保教育不应局限于课本，而要融入生活；不仅需要创新形式，更要打破部门界限形成合力。就像那个踮脚触摸无人机的孩子所展现的——对美好环境的守护，正是从童年时每一次好奇的探索和真切的体验开始的。